布鲁姆教育目标分类法VIP免费

布鲁姆教育目标分类法布鲁姆教育目标分类法关于“布鲁姆教育目标分类法”关于“布鲁姆教育目标分类法”按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：–知道（知识）–领会（理解）–应用–分析–综合–评价知道领会应用分析综合评价1.1.知道（知识）（知道（知识）（knowledgknowledgee））是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现2.2.领会（领会（comprehensioncomprehension））是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。提示:说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较3.3.应用应用(application)(application)是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。提示:应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决4.4.分析分析(analysis)(analysis)是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。提示:分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别5.5.综合综合(synthesis)(synthesis)是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。提示:组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化6.6.评价评价(evaluation)(evaluation)这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。提示:评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持设想这样一个情景：你看到马路上围着一群人，其中还有警察。用“布鲁姆目标分类法”的六个层次，结合该情景，说说什么是“知道”、“领会”、“应用”、“分析”、“综合”和“评价”。练习一练习一参考答案（参考答案（11））层次知道能陈述马路上围着一群人的原因，知道发生了什么事情。例如，是因为发生了车祸，一辆轿车与一辆货车相撞，警察正在处理，有的目击者正在介绍情况，引起了路人的围观。领会能解释发生交通事故的具体原因。例如，由于轿车在路口为了避让横穿马路的行人而紧急刹车并同时转向对面的道路，造成与对面急驶的货车相撞。应用能根据交通规则处理所发生的事故。参考答案（参考答案（22））层次分析能分析事故发生过程中，横穿马路的行人、轿车驾驶员、货车驾驶员各人在事故中应负的责任及相互关系。综合能根据事故发生地的情况，设计或建立一个包括行人、非机动车、机动车、交通警察、交通协管员等在内的交通安全保障体系。评价对所建立的交通安全保障体系可能起的作用进行预测。练习二练习二针对“教师的责任”这一概念，用“布鲁姆目标分类法”的六个层次，说说什么是“知道”、“领会”、“应用”、“分析”、“综合”和“评价”。。参考答案（参考答案（11））层次知道知道关心学生的身心健康是教师的责任。领会能解释为什么教师不仅要教书，更重要的是要“育人”。能归纳出常见的教师没有尽到责任的种种表现。应用能在自己的工作中实践“教书育人”。根据教师的责任，制定本校的教师工作守则。参考答案（参考答案（22））层次分析能区别在德、智、体各方面教师的责任及其相互的关联程度。综合能设计一个包括学校领导、课任教师、班主任、团队干部在内的加强教师责任感的工作守则。评价能对本校的教师的责任感是否强做出评价并说明理由。练习三练习三针对“课堂观察”这一概念，用“布鲁姆目标分类法”的六个层次，说说什么是“知道”、“领会”、“应...