21、圆明园的毁灭说课稿一、说教材《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元以“勿忘国耻”为主题的一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。本课教学安排两个课时，现在我单说第一课时。学情分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，他们对课文的感受能力逐渐提高，通过阅读与讨论，能对课文的感受与理解形成大体共识，体会作者所表达的思想感情。教学目标：根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将本课时的教学目标确定为：１、知识目标：能抓住重点词句，透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。巩固我们在第二单元中所学的“从内容中体会思想”的读书方法。2、能力目标：以读为本，以读促思，让学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观，读出对侵略者的无比仇恨之情。3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激发孩子们的爱国主义思想。教学重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。教学难点：通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。二、说教法“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果。⑴以读促思，激发情感。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。⑵电教辅助，入情入境。充分利用多媒体创设情境，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。三、说学法《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文教学的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，逐步培养学生，自主创新、合作探究的学习方式。根据本教材的特点，引导学生运用“读、悟、思、议”的学习方法了解课文内容，提高学生的阅读能力、理解能力和质疑能力。四、说教学过程本课对圆明园当年辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行径产生更深刻的仇恨，才能与作者心灵相通，产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。所以通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。为此我设计了以下几个教学环节：1、揭示课题。出示法国著名的作家雨果说的一句话：“有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！”激发学生的阅读兴趣，引导学生自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。2、初读感知。《课程标准》指出：阅读是学生的自主性实践，老师不应以过多的分析代替孩子们的阅读实践。因此这一环节，我放手让学生自读课文，并交流初读的感受。这既体现了自主、合作的学习方式，又让学生直接接触课文中的语言材料，抓住重点，整体把握作者的行文思路。在初读课文后，让学生谈谈初步的感受，为本课的教学奠定了一个情感基调。3、直奔中心，激发情感。抓住两个“不可估量”体会圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。同时教给学生抓住关键词体会句子含义的读书方法。4、走进圆明园，感受辉煌。一张圆明园布局图，学生就能直观理解“众星拱月”的意思。圆明园风格各异的建筑图片，帮助学生理解体会风格各异的景观。这就是多媒体课件的辅助作用。但是，语文的学习不能离开文本。我在充分利用媒体课件的同时，让学生紧紧围绕课文内容反复品读、体会，边读边想象画面，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感和想象能力。为了使学生充分体会到“皇家园林”的辉煌，我让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物...
