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风娃娃教学设计曹晓燕VIP免费

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《风娃娃》教学设计延安实验小学曹晓燕【设计理念】1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学,以学生原有的生活经验为基础展开教学,充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读,让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号,并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。2、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点,创设多种情境,如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力,在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中,评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”,置身于这些情境中,学生学得轻松愉快,并能体验到成功的喜悦。【教学目标】1、准确认读“抽、续”等12个生字,初步掌握多音字“转”的两种读法。2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。3、通过朗读,感受风娃娃的热心,体会做了好事的快乐心情。4、初步感知在他人最需要的时候给予帮助,才是做好事。【教学重点】识记生字,正确书写。通过朗读,感受风娃娃乐做好事的心情。【教学难点】读准多音字“转”,理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事,为学习下文做好铺垫。【教学准备】课件【教学过程】一、激趣导入,引入课题。1、出示诗句,口头填空。野火烧不尽,春()风吹又生。不知细叶谁裁出,二月春()似剪刀。儿童散学回来早,忙趁东()放纸鸢。2、看看所填的字,你有什么发现?3、小朋友,风是诗人们喜欢赞美的事物,瞧,他来了,你们知道吗?风还有个非常可爱的名字呢!板书课题,让我们一起把他请出来吧。(齐读课题)二、初读课文,整体感知1、整体感知。瞧,风娃娃来了,他就藏在课文第70页呢!赶快打开书,去读一读吧!注意标好小节序号,圈出生字。难读的段落多读几次2、检查词语:抽水行驶表示风筝(提示注意翘舌音)吸气纤夫流汗责怪高兴极了伤心极了(发现“极”字的意思)断断续续无影无踪(结合生活情境,理解“断断续续”)3、突破朗读难点。把这些生字送到课文里,你发现哪段话出现的生字最多?的确啊,这两段话是课文里最长的,也是生字最多的,要想把它读得既正确又通顺,还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的,赶快去练一练。三、创设情境,游戏识字1、学习生词:师:听到你们的读书声,课文中的词语都高兴地跑出来了,大家看,他们是谁?(出示课件⑵,指导学生认读)2、认读生字:师:生字宝宝离开了队伍,还脱去了拼音帽子,你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件⑶,指导认读)3、游戏巩固:师:看你们读得这么好,风娃娃给你们送礼物来了,这么漂亮的星星,你们想要吗?风娃娃说了,如果你们能读出星星背面的生字,就能把星星带回家了。(生从盒子中摸出一颗星星,并领读后面的生字。)过渡:课文中风娃娃做了那几件事,哪些是好事,哪些是坏事?四、研读好事学习好事一:1、指名读。正音:转。课中操:动作体会两种读音的区别。2、“转”字在这段话里出现了2次,找出句子读一读,说说发现。3、引导思考:是谁让风车转得飞快?反馈句子:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。(1)读一读。(2)演一演,体会“深深地”、“使劲”。(3)表情读,感受风娃娃的热心。(4)合作读。4、生字复现,朗读儿歌。5、指导写生字“吸——极”学习好事二:过渡:受到夸奖的风娃娃高兴极了,瞧,他又出发了。1、听老师接着讲故事,想想听懂了什么?还有什么不明白的。2、学生质疑。(预设:纤夫、号子、纤绳等)3、解疑:(1)指名说说“纤夫”的意思。(2)(出示插图)师补充介绍,随机理解“纤绳”。(3)活动体验,随机理解“号子”。(4)指导朗读:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。4、引读句子:他急忙跑过去,对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。5、指导书写“表示”2字。四、回顾小结:1、小朋友,课上到这儿,你发现了吗,我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦?(板书:转动风车吹动帆船)2、多好的消息啊,风娃娃急着要告诉妈妈呢!...

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