怎样落实识字、写字的任务一些低年级老师问：教材要求认识的字让学生写吗？第一学段（一、二年级）识字、写字的任务的确很重要。为使低年级学生识好字、写好字，新课标特别提出认写分开，多认少写。讲究教学方法，以减轻学生过重的负担。我个人认为，要求认读的字，只要在一定的语言环境中认识，并不影响阅读就可以了，不要求学生会写。因为好多认读字，在后面的课文中就会当作生字学习，那时再让学生练写。教学中，还是应把时间花在要求会写的生字上，使学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。问题三、怎样指导低年级写话不少低年级老师提出，怎样指导小学生写话？写话，就是把要说的话写下来，怎么说就怎么写。这是最初步的习作训练。一般来说，写话练习从一年级下学期开始为宜。而重点练习放在二年级。对写话的长短要求不宜过高，从一两句话到几句话，再到一段话，就为中年级进行片段练习打下基础。写话练习的内容和形式很多。如看图写话，观察生活写话，观察实物写话，观察人物、动物、植物写话，以及小实验、小制作写话等等。练习写话应坚持从说到写，以说促写，把说话与写话结合起来进行。具体指导时，要根据写话的内容，灵活运用观察的方法，首先可通过提问的方式让学生仔细观察，边看边说，然后让学生回想一下，组织好语言，再动笔写下来。为使全班学生能经历这样的过程，还可以在指导后，让同桌同学对说，或分小组练说，而后再写。低年级练习写话，关键要培养学生写话的兴趣和乐于写的习惯。只要学生喜欢的，凡是自己看到的，听到的，想到的都可以写。教师还可以通过展示评价和交流等方式，启发学生互相学习，调动他们写话的积极性。小学语文学科导师唐富春问题一、怎样指导学生搜集资料？有些老师提出，因为地处经济不太发达的农村地区，缺少必要的条件，各种信息都比较闭塞，怎样指导学生搜集资料？《语文课程标准》要求学生要“初步具备搜集和处理信息的能力”，要“有目的地搜集资料”。可是，对于经济较落后的农村地区，在资源有限的情况下，怎样指导学生搜集资料，确实需要教师多动动脑筋。我想是否可以从这几方面去做。1．教师要重视任何事都是这样，效果好不好，很大程度与教师是否重视有关。教师要十分重视学生搜集信息，整理信息能力的培养，一定会因地制宜地想出办法的。2．要培养兴趣培养学生搜集资料的兴趣，教师要做到有要求、有布置、有评价。当学生搜集了资料后，教师一定要有适当的鼓励。在教学中能够充分利用学生搜集的资料，是对学生的最好的鼓励。当然，鼓励学生搜集资料的方法很多，坚持下来，学生也就养成了搜集资料的好习惯了。3．要提供渠道虽然目前有些农村地区资源有限，但是学生并不是生活在空白的环境中，还是有一些渠道去搜集资料的，关键是教师要启发学生，指点他们可以利用怎样的渠道获取资料。首先想一想有哪些资料是自己直接就可以找到的，如学校的图书馆或班级图书角中能够找到的的书籍、报刊……然后再想一想，哪些资料是需要别人的帮助的，如可以通过同学、朋友、亲友、邻居等，做访问了解或向他们借阅图书、报刊、图片、甚至于实物等。有条件的当然还可以从网上查阅资料，或去实地调查搜集第一手资料……总之，要多给学生提供搜集资料的途径。同时还要让学生准备专门的笔记本，对所搜集的资料要作好记录，因为这些资料不仅对目前的学习有用，而且对以后的学习也有用，甚至终生都可能有用。其实，如果教师指导方法到位，学生搜集资料并不难。一旦他们有了搜集资料的兴趣，将会提高语文学习的自觉性。4．要学会整理在学生搜集到资料后，还要指导学生进行资料的整理。整理有两方面的意义一方面是指导学生从中选出与本节课学习有关的资料，以利于课文内容的学习。另一方面，可以把所有资料分门别类地进行整理，以丰富课外知识。教师的指导要具体、到位。要让学生知道，所搜集资料的形式有文字、图片、音像等多种，内容有作者简介、写作背景，课文内容所涉及的相关资料等。然后按不同的类别去整理。可以按形式分类，可以按不同的课文分类，也可以按时间分类、内容分类……总之，分类的方法很多。5．要学会合...
