人教版国标本五年级上册第16课：《珍珠鸟》教学设计【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文的后四个自然段。2．感受课文中由于“我”对珍珠鸟的关爱与呵护，逐渐地使珍珠鸟信赖“我”。3．让学生产生喜爱小动物的情感，体会与感悟人与鸟，人与人的和谐，信赖的美好境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。【教学重点】通过感悟“我”与小珍珠鸟逐渐亲近的过程，直至创设美好的境界，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，培养学生从小学会人与动物和谐共处的意识。【教学难点】让学生从空间与时间上感悟小鸟逐渐亲近“我”的过程，引导学生能够品悟到小鸟那细腻而微妙的情感变化，从中能感受到“我”对鸟的爱，鸟对“我”的信赖。【教具准备】多媒体及其软件。【教学过程】经典诵读。诵读唐诗《夜雨寄北》一、温习旧知，激趣导入1．板书课题：珍珠鸟（师板书，生用手数空同时板书）2．谈话总结上节课的主要内容。3．说说珍珠鸟给我们的感受。（板书：可爱）设计意图：“温故而知新，”复习旧知，扎实的打好学生的基础知识，然后在学习新知，这样循序渐进，学习才有梯渡。二、品读感悟，体情悟道（一）品读第三自然段。1.多媒体出示第三自然段。2.学生自读。3.多媒体出示重点语句进行有感情朗读指导。重点抓住：小脑袋小家伙睢多么像蓬松的球感叹号通过多媒体出示蒲公英球形与雏鸟外形比较感悟小珍珠鸟的可爱。4．小结：这么可爱的的小家伙，大家喜爱吗？作者喜爱吗？板书：喜爱4．学生齐读。1过渡：这么可爱的小鸟，天生胆小。假如你就是那只可爱而又胆小的小家伙，面对外面这陌生的世界，你有什么感觉呢？就这么个胆小可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖了“我”，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？设计意图：教学伊始，引导学生抓住课文的主要内容，抛出问题——“这么个胆小可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖了“我”，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？”给学生一个整体感知，具有提纲挈领的效果。（二）品读第四自然段。1．出示思考内容，“那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？”学生自读课文，并在书上进行圈点勾画。设计意图：学生是学习的主体，教学中要让学生用读书的方法去解决语文的一些问题，要充分地让学生自主读书，在读中理解语文，培养自学能力。2．多媒体出示本段内容，指名学生读。3．重点交流：怎么逐渐地信赖“我”的呢？4．分层进行交流。分层出示多媒体。第一层：在四周活动。抓住三个“一会儿”，进行换位思考，感情朗读。第二层：在小桌上活动。抓住先是较远，挨近。引导：不但是不伤害，而且是爱。我这时会是什么样的呢？联系自己的生活过实际说说感受。第三层：啄笔尖、手指。5．小结，出示：起先……………渐渐地…………后来…………这是一个越来越信赖的过程，不是一下子的信赖，也就是逐渐地信赖。这一过程是在我的关爱、在我的呵护下逐渐形成的，倾注了“我”对小鸟的爱。设计意图：这种渐进的逐步的过程，引导学生细细品读，细细体会，在这一过程中让学生感受到这是一个慢慢的过程，这需要心与心的交流与沟通。6．出示多媒体，齐读这一段。总结学法：我们就是这样用心地读、用心地品味、体会、想象。把规范的、优美的语言内化为我们自己的语言。7．出示多媒体：起先，，，一会儿，一会儿，一会儿。渐渐地，。它先是，，便，然后，再。后来，，索性，。我，，反而。28．练习背诵这一段。设计意图：美好的语言应该积累下来，引导学生去背诵内化，但也不能死记硬背，所以在理解的基础上，引导学生进行填空，这样可以让学生理清思路，抓住关键词语，很快就会背诵上来。过渡：还有更加美好境界。（三）品读第六自然段。1．多媒体出示图。看图说图。2．多媒体出示第六自然段，指名学生读。3．交流：（重点抓住）居然咂嘴好熟感叹号4．多媒体出示比较“居然”与前文的“竟然”在程度上的不同。感受珍珠鸟对“我”的信赖又更进一步了。5．想象小鸟与“我”创设的美好的境界，引导学生想象小鸟会在做什么样的梦呢？这是一种信赖，更是一种和谐，一种美好，一种很高的境界。6．练习感情朗读。过渡：老师也想读课...
