浅谈新课程下体育课堂教学评价的探索VIP免费

浅谈新课程下体育课堂教学评价的探索西固区临洮街二校徐英杰2015—1—15教育的成效必须也只有通过适当的评价才能体现出来，新一轮课程改革把课程评价的转变作为课程改革的重要环节。传统的体育课评价仅仅用统一的运动成绩指标来衡量体育学习的结果，既不考虑学生通过学习之后健康状况的改变情况也很少考虑学生的体育态度、体育习惯、情意表现及交往和合作能力等方面的变化。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，力求淡化评价的甄别与选拔功能而强化激励与发展功能。本研究旨在构建和运用具有发展性的课堂教学评价体系，真正实现课程评价的最终目标，即促进学生更好地学，教师更好地教，使他们在教与学的过程中不断进步与发展。1体育课堂教学评价的内涵体育课堂教学评价是依据体育课堂教学目标，对体育课堂教学过程与教学效果进行的价值判断。体育课堂教学特指上课这一特定时间内，体育教师与学生为解决特定的课题，而开展的有组织的双边互动活动。在体育课堂教学评价中，一方面要对整个教学过程的展开进行评价，另一方面更要注重对教学活动实现教学目标的有效程度进行评价，即对学生在体育学习过程中的表现，及学习前后发生的变化进行评价。教学的价值主体是学生，因为教学根本目的在于培养学生，促进学生发展，满足学生发展的需要。因此教学的效果首先体现在学生的成长与发展上，其次就是学生在教学过程中的感受。所以，以学生对教学过程的真切感受和行为的变化为依据，对教师教学效果进行价值判断，不失为教学评价的另一种视角。2建立体育课堂教学评价指标的理论依据体育课堂教学评价指标的建立，必然受到课堂教学质量观的影响，一定要贯穿体育与健康课程的基本理念，一定要结合体育课堂教学的特点。因而，课堂教学质量观、体育与健康课程的基本理念、体育课堂教学的特点是建立体育课堂教学评价指标的理论依据。2.1课堂教学质量观课堂教学质量观是人们对课堂教学质量的基本看法或基本观点，它是影响课堂教学运行和进行课堂教学评价的基础。任何行为，特别是有目的的行为，都不可避免地受到行为背后的观念影响。现代课堂教学质量观可以概括为如下内容:以“双基’教学为基础，以发展学生主体性为核心，在课堂教学中组织和安排多种活动，充分发挥教师和学生双方的自主性、主动性和创造性，重视师生、生生之间的交往与合作，力促知情交融，培养学生在课堂教学中的生活意识和创造意识焕发师生在课堂教学中的生命活力。2.2体育课堂教学的特点体育课堂教学的特点是构建体育课堂教学评价指标的基础，只有正确认识体育课堂教学的特点，才能确定具有体育教学特色的评价指标。实际上，体育与健康课程是对原有的体育课程进行深化改革，并突出健康目标的一门课程。虽然该课程取名为体育与健康，但并不是体育课程与健康教育课程合并的一门课程。它关注的是学生如何通过体育实践活动，增强体能、掌握基本的体育与健康的知识和技能，形成坚持体育锻炼的习惯和良好的生活方式，提高身体、心理和社会适应能力等整体健康水平，达成课程提出的健康目标。同时，它也十分重视课程对于促进学生全面发展的重要作用，强调其健身和育人的功能与价值。3课堂教学评价的基本理念3.1促进学生发展“以学生发展为本”是新课程的核心理论。课堂教学评价不仅重视学生对知识、技能的掌握，更关注学生在40分钟课内的表现，教师要认真地研究有效实施课堂教学策略，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异和不同需要。以学生为主体，尊重学生人格和个性的发展，培养学生发现、探索问题的能力。3.2促进教师成长根据新课程评价目的的要求，新课程的课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。新课程课堂教学评价的方向是面向未来，其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，不在于将教师的课堂教学结果作为判断他们是否已经具备奖励或处罚的条件，不在于将教师的课堂教学结果作为降级、解聘或加薪、晋级等决定的依据，而是在于诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。4.体育课堂教学过程评价指标的设计教学过程作为教学的主要部分，是评价的重点。而以前的许多评价是针对教...