杨修之死评课设计VIP专享VIP免费

《杨修之死》评课设计两峪乡中心学校姜艾芝《杨修之死》选自人教版九年级上册第四单元。本单元是小说单元，所选课文基本上是四大名著中的选篇。杨修之死向来因为故事情节单一，人物个性鲜明。如果按传统小说的阅读方式去解读课文，教师往往会觉得自己毫无用处，因为把握人物的个性对学生来说并不难。王老师的这堂课，整体教学思路是：视频导入，激发兴趣；检查预习，夯实基础；整体感知，梳理文意；咬文嚼字，分析人物；悟读课文，探究死因；以史为鉴，汲取“真知！”这堂课在王老师的精心设计下，突破了以往传统教学单调，课堂另辟蹊径，对人物关系进行讨论，深入文字背后的文化意义，可以说课堂教学有许多可圈可点的地方：一、可继续发扬的优点：1、教学设计勇于打破常规。《杨修之死》是白话小说。一般情况下，我们会按照小说的三要素，即环境、人物、情节的格式来教学。在实际授课过程中，王老师竭力避免这种传统教学思路。而是选择本文的焦点问题，也是学生最感兴趣的话题——人物形象的分析和杨修的死因，来大做文章。让学生分小组展开讨论，激发学生的思维。这样既打破常规按部就班分析小说情节、人物形象的做法，又增添了课堂的学术气息，拓展了课堂教学内容，更最重要的是训练学生思维，学会如何根据文本分析问题，学会提取有效信息，寻找依据，支撑自己的观点。在互相切磋中，掌握本文的重点，学习小说的方法。2、教学内容选择正确。我们语文教师的苦恼往往是拿到一篇文章不知道该教什么。关于传统小说，我们往往更多的要去分析小说中人物的性格特点，因为传统小说以塑造人物来反映文章的主题，表达故事的意义，本文就有主要的人物杨修，把阅读定位在分析人物个性上，应该没有错。但，这篇文章不仅是普通的小说，它是一部历史小说，其实，读小说也罢，看故事也罢，我们要学习的是故事背后的文化，要的是文字承载的历史文化和人文精神。王老师撇开了人物分析，却抓住人物关系，将其作为主线，展开了课堂教学。可以说，教学既追寻小说的脉络又直面小说的本质。显然，课堂教学内容的选择不仅是正确而且是独特的。在传统人物个性分析的基础上，拓宽了讨论的话题，又升华了教学的意义。3、情境教学。课前的视频播放，既让学生了解了这个故事，也是创设情境。情境教学能够把学生带入课文意境中去，在渗透情感体验的同时，激发其思维。情境为教与学都增添了趣味性，使教学内容变得通俗易懂。4、学生生本参与方式灵活，如独立学习、小组合作、常态化讨论、上台展示、质疑提升等方式多样，体现自主、合作、探究性。二、今后教学需要改进的地方。1、教学过程建立在预习基础上，前置性作业体现简单、根本、基础性原则。尤其是在“独学初读感知”环节，教师要培养学生课前预习的习惯，这样便于教师在课堂教学中精讲精练，从而突出重点，突破难点。2、提高设问技巧。提问是一种艺术。要根据不同能力、性格的学生要随机应变设定不同的提问方法。对于高难度的问题，要设置台阶，引导学生一步步攀登到制高点。不同教学环节间，过渡处需要巧妙设计，自然转换。3、控制教学节奏。一张一弛，文武之道。把握每一个教学环节的时间，注意教学节奏要做到张弛有度。好的教学课堂如同听艺术家演奏一曲优美动听的音乐。