小学语文综合性学习VIP免费

小学语文综合性学习姚安县教研室向徐之2014年9月提纲1·回顾小学语文综合性学习内容2·反思小学语文综合性学习教学活动3·进一步认识小学语文综合性学习提纲4·语文综合性学习活动的特点。5·语文综合性学习活动类型。6·如何挖掘语文综合性学习资源？7·语文综合性学习教学建议。前言综合性学习的设置，打破了语文教学“课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所”的封闭状态。强调培养学生的创新精神与实践能力，注重学生语文素养的全面提升。综合性学习在语文教材中的渗透对小学3—6年级的教材进行统计，我们发现综合性学习在小学语文教材中总共安排了15次。具体内容如下表：当前小学语文综合性学习实施过程中主要存在以下问题。蜻蜓点水——缺乏学生体验在综合性学习的过程中，许多老师都处于走过场的状态，由此造成教学中蜻蜓点水、水过地皮湿的现象较多，学生并没有真正通过语文综合性实践活动增长知识。当前小学语文综合性学习实施过程中主要存在以下问题。放任自流——缺乏教师指导在综合性学习中，学生的自主实践应放在首位。但是自主实践是否就不需要教师的指导？当前小学语文综合性学习实施过程中主要存在以下问题。照本宣讲——缺少资源意识30%的教师认为教材内容不符合当地的实地。这就使得很多老师只能照本宣科，书上是什么内容，就让学生做什么内容，忽略了语文综合性学习的地域性，结果使学生无从下手，学生的兴趣也因此被削弱。当前小学语文综合性学习实施过程中主要存在以下问题。徒有虚名——缺乏综合意识把综合性学习当作课堂作业来完成或仅作为素材来处理。背景在新一轮课改中，《语文课程标准》在第三部分“教学建议”中明确指出：“努力改进课堂教学，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在《语文课程标准》中，语文综合性学习与识字写字、阅读、习作、口语交际相并列，成为语文课程目标体系的重要组成部分，充分体现了这次语文课程改革的前瞻性。内涵1.课程标准中与综合性学习相关的主要表述。（1）作为转变学习方式的重要途径。课程标准提出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”内涵（2）作为语文课程的重要内容，并提出阶段目标。内涵在课程标准“阶段目标”中，“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”一起被列出。但课程标准同时认为综合性学习与前四个方面“不在一个层面”，“因为在当前的课程改革中特别应该重视，所以专门列出，加以强调。”内涵（3）在“教学建议”部分的阐述。综合性学习主要体现为：语文知识的综合运用；听说读写能力的整体发展；语文课程与其他课程的沟通；书本学习与实践活动的紧密结合。什么是语文综合性学习呢？（综合起来说）语文综合性学习是指在实施小学语文课程过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生运用已经形成的听、说、读、写等能力和各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、创新学习的能力。是整体发展学生的听、说、读、写能力的学习活动。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。2.课程标准中综合性学习阶段目标的特点。第一学段1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。2.课程标准中综合性学习阶段目标的特点。第二学段1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。2.课程标准中综合性学习阶段目标的特点。第三学段1．...