浅谈小学语文教学策略VIP专享VIP免费

浅谈小学语文教学策略作为一个现实中的人，每一个“我”都会希望教育成为自己生命的资源，会希望语文教学帮助“我”理解历史、体验生活、感受幸福、表达自我，希望语言成为自己的一种生活方式，成为个体的我与世界的一种交流。因此可以说：体验他人、表达自己，努力恢复语文学科的生命性，已成为当下语文教学的“教育性”的价值追求。回归生命，是为了让每一个学生在宝贵的教育生活中能感受语文的魅力，能在丰富绚丽的语文世界中，获得与世界的亲近，获得个体精神的丰富，并最终获得一种优化了的高品质的生命形式。这种时候，语文就不再是一门学科那么简单，语文就成了生命的图腾！1立足工具性1.1哲学层面。这是宏观层面的。语文的本质是什么？或者语文的根本属性是什么？作为语文老师，如若不思考这个问题，那就无法与语文老师这个名词相适配。如同一个司机，如果不知道这趟车将开往何方，就无法完成司机的使命一样。司机开车的过程，是具有工具性意味的，而司机开车要去的地方，则是具有人文意味的。没有了人文目的———要去往何方，也就失去了工具性———开车的过程存在的意义。语文是什么？就我的浅显理解而言，语文就是母语教育，而母语教育的重要使命就是习得祖国的语言文字，在练语习文中获得语言承载的民族文化、精神生命、道德文明等人文内涵的熏陶感染，实现言语生命和精神生命的共同成长。如果老师把握住了母语教育这一根本属性，那么，练语习文———工具性的过程就同时承载着言语生命和精神生命共同成长的使命，就同时拥有了人文性的意味。1.2课程层面。这是中观层面的。语文课程的性质怎么定位？《语文课程标准》第一部分第二条“基本理念”中，“全面提高学生的语文素养”一款表述：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应该总是提高学生的品德修养和审美修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，我们可以尝试这样来建构语文课程的概念：“语文课程是培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富学生语言积累，培养学生的语感，发展学生的思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力并提高学生的品德修养和审美修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展的课程。”如此定位的语文课程，语言积累、语感、思维、品德修养和审美能力以及个性和人格的形成都是在“正确理解和运用祖国语言文字”的过程中实现的，从这个层面上看，工具性就是人文性。1.3教学层面。这是微观层面的。学生在语文课上要学什么？学习母语。我们教学的内容，课文是什么？无非是学生学习语言的例子。贾老师有一句话，不要教“课文”，要把课文当作学生学习语言的例子来教。那语言是什么？是表达人的思想感情的工具。明白了这一点，我们的语文教学过程中，工具性和人文性也就完美统一了。2回归生活性21世纪的课程在科学世界陷得很深，课程（绝大部分课程，当然包括语文课程）就像是一个个科学标准的、客观静止的“跑道”，人们在这个跑道上不停地跑着，甚至迷失了主体价值。而事实上，人们却是生活世界的主体，能被人们知觉到的“日常生活世界”，是一个活生生的体验与感受的过程。从这个意义上来说，课程应该是围绕“跑道”跑的动态的过程，应该强调主体“跑”的经验。“生命语文”正是是基于以上认识，提出了“语文就是建构自我生命，建构主体性生活经验的过程”，“语文是师生共同参与的意义创造的过程”，提倡在语文中回归主体生活，在语文中体验主体生活，在语文中交互主体生活，在语文中超越主体生活。3走向综合性语文综合性学习作为一种新的学习方式和课程内容，是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力，激活语文生命动力的重要途径。语文综合性学习，看重的主要不是学习成...