《菜园里》第一课时教学设计教材分析：《菜园里》是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。设计理念：生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。教学目标：1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重点：识字、写字。教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音教学课时：1课时教学流程及设计意图：一、谈话激趣，导入新课。师：同学们，你们平时喜欢吃蔬菜吗？生：（有的说喜欢，有的说不喜欢。）师：那你能说说为什么喜欢吗？生：蔬菜有营养，多吃蔬菜聪明。生：蔬菜味道鲜美，我最爱吃。师：对，蔬菜不但味道鲜美而且富含各种维生素，多吃蔬菜对我们身体健康大有好处。那你们知道蔬菜都种在什么地方吗？生：菜园里师：请大家伸出手跟我一起写这三个字。板书课题：菜园里师：谁来说说这三个音节有什么特点？生说特点（学生齐读课题三次）二、创设情境，自主识字。师：秋天到了，各种瓜果蔬菜都成熟了，农民伯伯正忙着在菜园里采摘呢！我们赶快去菜园里看看，你都认识哪些蔬菜。(播放课件：依次出现各种蔬菜照片及名字，学生拼读。提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”、茄子的“子”读轻声。）师：其实这些蔬菜名称全都在我们语文书第94页，请大家打开语文书，我们一起来拼读一次。师：你们听，哪儿传来了哭声。哦，原来蔬菜宝宝们找不到自己的名字，急得直哭呢。大家想帮帮他们吗？那我们来玩一个“帮蔬菜找名字”的游戏。（拿出蔬菜架）游戏规则：请9位同学上台,每人拿一种蔬菜，依次说“我是——，我的名字在哪里？”下面的同学举起相应的卡片，说：“你的名字在这里，——，——，——）师：在大家的帮助下，蔬菜宝宝们都找到了自己的名字，他们高兴地笑了。他们夸大家真是有爱心的好孩子。我们把他们的名字大声地念出来。（去拼音读词语）师：我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！这些生字朋友，你们认识吗？我们一起来叫叫他们的名字吧！三、初读儿歌，认识生字。师：这些蔬菜宝宝不光名字好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（点击课件：播放儿歌）师：多有趣呀！你们想试试吗？那就自己读一读吧！注意，还有几个生字宝宝藏在这首儿歌里，在读的时候，如果你发现了他们，赶快把它们圈出来，并借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。师：我看到好些同学在读的时候都圈出来生字，非常认真。师：看到农民伯伯这么忙碌的采摘蔬菜，我们是不是应该帮助他们呀？可是，这些淘气的生字宝宝都藏到茄子上去了，只有认对茄子上的生字，这个茄子才能被你摘走。大家敢不敢挑战。师：那我们来开一列小火车，比比看哪个小组最先把茄子摘完。开火车读生字师：这组同学非常棒，这么快就摘完了茄子。还有哪个组敢挑战？不过这回要增加难度了，除了读对外，还要给每个字组个词。开火车读师：看来这些...
