如何创新课堂教学模式VIP专享VIP免费

如何创新课堂教学模式，推进课堂教学改革尊敬的各位领导、各位校长：在全国课改如火如荼的推进中，我区的新课改也风生水起，区教育局以每年一个“主题年”活动来推进全区教育的改革和发展，引领平川教育跨越发展。这期间局领导精心策划、科学部署，制定了一系列课改制度，先后出台了《平川区教学研究管理办法》、《教学研究年活动方案》、《教学研究提升年活动方案》、《高效课堂实施方案》等多项推进教学改革的举措。并在广泛学习河南西峡县“三疑三探”教学模式中认真思考，不断总结，提出了适合我们本地区的教学模式——“情景探疑”教学模式，吹响了平川教育改革的号角，这无疑是平川教育人敢于创新的真实写照，也是平川教育精神的高度体现。同时我们也清楚地认识到：虽然我们提出了“情景探疑”教学模式，并在一些学校开展实验教学，可是如何引领全区中小学进行课改，创新教学模式，提高教学质量，实现高效课堂，推进素质教育还任重道远，教育局教研室的老师最近下到一些学校，听了部分老师的课，结果并不让我们欣喜，大部分老师的课依然以说教为主，忽略学生的学，更谈不上培养学生的能力，重视学生的个性发展了。导致课堂教学一潭死水的原因主要是老师的教学观念陈旧，部分老师还在教“教材”，而不是“用教材教”；很少有人真正去研究学科课程标准，学生课堂学习目标不明确；课堂教学模式单一，靠题海战术提高教学成绩。这就是我们目前课堂教学的现状，我认为要从根本上改变这种状况，必须改革和创新课堂教学模式，找到落实学习目标的具体方法和有效途径。我们必须做到五个转变：把教室变学室，把教材变学材，把教案变学案，把教学目标变学习目标，把讲堂变学堂。改革和创新课堂教学模式，必须实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变；必须实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变；必须实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变。这正是我们今天举行“如何创新课堂教学模式，推进课堂教学改革”校长论坛的意图所在。作为平川教育人的一份子，而且在教育改革核心部门教研室工作的我，感到自己肩上担子很沉重，我一直思考着这一根本问题---“如何改革课堂教学模式，打造高效课堂，从而提高教育教学质量？”。就教学模式来说，真可谓“百花齐放，百家争鸣”，《中国教师报》作为全国课改报道的前沿，先后介绍了全国“九大教学范式”，从这些模式看，无论在形式和内容上，模式上都或多或少有着相似之处，通常都分大、小组合作与展示，都是用学案、导学案“导学”，都主张当堂训练或检测反馈，都注意关注学生的学习状态，都研究独学、对学、群学，都尽可能控制作业量，甚至实施“零作业”等等。当然，这些模式最大的共同点，是以学生的自学为主，最大限度地体现学生学习的主体性。这些全国推广成功的模式告诉我们：教育改革的最终点还是要落在课堂上，中国著名课改专家李炳亭教授曾撰文《模式，到底是什么？》阐述了课堂需要教学模式的必要性和教学模式的实质，即教育思想。李镇西曾说，模式旨在规范“教”与“学”，让课堂更加贴近教育本质和规律。因此，我们在课改的初级阶段必须模仿和运用模式，让模式带领学校、教师走进课改的深水区。至于选择和运用怎样的模式，这就要结合学校实际、学生实际、教师实际情况而定。目前我区的教学模式正是处在学习和摸索的阶段。我们必须站在为学生一生负责的高度，去思考一个永恒的主题：课堂究竟应该拿什么献给学生。改革和创新课堂教学模式，必须让教学“回家”：先学后教，以学论教，少教多学。那么如何创新教学模式，推进课堂教学改革，真正打造出我们满意的高效果课堂呢我认为我们应该从以下几个方面着手：一：创新课堂教学模式，校长必须先行要保证课改质量，作为课改的第一责任人，校长必须首先得有自己的教育理念和思想。先静下心来读一些经典书籍，在读的过程中转变教育观念，端正教育行风，催生教育思想，接近教育本真。读一读夸美纽斯、苏霍姆林斯基、陶行知、杜威等教育家的原著，这些大师们的教育思想都是建立在长期实践基础上，是穷其一生的结晶，在他们的文章里不仅有丰富的理论，更多的是告诉一个教育工作者应有的...