生物的多样性》教学设计佛山一中李穗红随着现代教育思想、教学模式等的进展，教师和学生的地位与传统教学相比发生了专门大改变，教师的角色转变成教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教学不再是单纯的知识传授与灌输。通过《生物多样性的爱护》网络课，探讨以下几个咨询题：1、如何通过网络支持学生的主动学习。2、如何通过网络培养学生猎取、选择、整合信息的能力。3、如何通过网络培养学生的协作精神。4、如何把网络作为德育、情感教育的基地。一．教材分析生物多样性为人类的生存提供了差不多的条件。生物多样性的爱护包含保持、复原、重建和连续利用的意识，爱护的最终目的是达到连续利用。本节要让学生在了解生物多样性的组成、价值等知识的基础上，全面和深入地明白得生物多样性的爱护和合理利用，内容多，信息量大，涉及面广，是开展网络教学的好题材。本课的教学重点是如何爱护生物多样性，教学难点是生物多样性的爱护与开发、利用之间的关系。二．教学对象分析高二学生具有一定的自主学习能力，思维较活跃，而且大多具有网络交流的差不多能力。但由于生活、学习范畴狭窄，对生物多样性缺乏直观认识，有一定的爱护意识但不强，专门缺乏“从我做起”的自觉意识。三．教学目标1．知识目标：能明白如何对生物多样性进行爱护和合理利用。了解就地爱护、迁地爱护、加大教育和法制治理等措施的内容和作用。2．能力方面：通过网络环境下的自主学习，培养学生利用互联网猎取知识的能力。通过本节的学习,增强对爱护生物多样性的认识，能用所学知识分析讲明、解决一些生活实际咨询题，提升对知识的综合分析、应用能力.通过分组讨论和全班交流，培养学生的协作精神和交流、总结的能力。3．态度观念方面：生物多样性爱护体现了关爱生命、关注人类健康及生物生存的价值。通过学习，树立人与自然和谐统一和可连续进展的观点，形成热爱自然、热爱生物、珍爱生命的理念。通过主题讨论活动，树立从我做起、自觉爱护生物多样性的意识，培养学生社会责任感和使命感。四．教学策略与方法（一）教学策略1．多媒体网络技术与主体性教学相整合以主体性教育思想为指导，利用教师制作的教学网页以及丰富的网上资源来优化教学。在教学过程中，凸显教师的主导作用和学生的主体作用：教师要紧通过对教学软件的精心设计、对教学信息资源的合理安排、对教学过程的准确操控、对每一教学环节的巧妙导入和学生学习过程中的适当指导点拨来体现主导作用；学生有自主探究知识的时刻和空间，可按照学习目标、个人基础和学习特点等自主开展学习，体现学生学习的主体性。教学设计的超链接功能，使学生可用多种方式、途径探究同一专题，利于实现认知的灵活性。2．个体学习与群体学习相结合充分发挥网络的优势，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。通过网络的交互性，在学习群体中，思维和聪慧能够共享，从而使学生互相促进，共同提升。3．智育与美育、德育、情感教育相契合在学习过程中，情感对学生是一种驱动力，要充分调动学生的情感因素。教师的情感对学生起着极大的感染和陶冶作用。教师本人有丰富的旅行经历和对自然爱护区的丰富了解，可向学生作适当的介绍，进行情感的渲染，拉近学生与自然爱护区的距离，再让学生通过精美的图文素材，充分了解我国自然爱护区丰富的生物资源和漂亮的风光，使其热爱生命、热爱大自然、热爱祖国的情感油然而生。在“救救禾花雀”主题活动中让学生明白自己周围发生着威逼生物多样性的情况。通过让学生了解禾花雀对生态平稳所起的作用和所遭受的厄运，引发学生对禾花雀的怜惜，对捕食禾花雀错误行为的醒悟，从而展开如何爱护禾花雀的讨论，从中增强环保意识，培养协作精神，激发“爱护生物多样性，人人有责”的责任感和使命感。（二）教学方法采纳“学生学为中心”的教学模式，运用“任务驱动”式教学，并通过讨论法、谈话法等组织教学过程。五．教具自制多媒体网页型教学软件、幻灯片六．教学过程（见下页）教学环节设计意图教师活动学生活动课前预备营造氛围，调动学生的情感和情绪。大屏幕循环交替播映我国...
