一.教材分析1地位和作用——承上启下的知识点大气运动→全球性大气环流→世界气候类型、自然带的形成及分布2教学重点难点的确定和分析重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动的过程。难点：三维空间中的风的方向3、学生情况分析：对于高一新生，刚刚接触高中地理，基础差，理解能力欠缺，重在培养学生对本学科的兴趣，应用更为直观的方式讲给学生听。4、教学目标A、知识目标：理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律。B、能力目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。二.教学设计1.设问式教学a提出假设条件回顾总结、得出结论单圈环流b否定其中条件之一分析得出结论一三圈环流、七个气压带六个风带c否定其中条件之二分析得出结论二气压带风带季节移动2.探究式学习基本理论：发现问题、解决问题→获取知识、发展技能、培养能力。基本思想：“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，强调自主学习。三、教学过程分析①假设：地表是均匀的、地球静止不动、太阳直射赤道。赤道、两极受热不均热力环流单圈闭合环流回顾总结假设条件：A地球表面性质均一B无地转偏向力[结论]：由于太阳辐射在地球表面的分布不均，赤道地区为热源，极地地区冷却，如果地球表面性质均一且无地转偏向力，则赤道与极地间构成一个在的理想的热力环流圈————单圈环流030N60N90N赤道低压带极地高压带极地高压带副热带高压带东北信风带东北信风带24副极地低压带中纬西风带中纬西风带极地东风带极地东风带76低纬环流低纬环流中纬环流中纬环流高纬环流高纬环流1358910（2）考虑A、B----高低纬间热量不均，地转偏向力----三圈环流赤道低压带副热带高压带副热带高压带副极地低压带副极地低压带极地高压带极地高压带东北信风中纬西风极地东风东南信风中纬西风极地东风地球上的气压带和风带设问1：赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的形成又有何差异？设问2：高气压控制下的天气与低气压控制下的天气相同吗？23°26´N23°26´S66°34´S66°34´N0°(3)考虑A、B、C----高低纬间质量不均；地转偏向力；太阳直射点位置的移动----气压带、风带的南北移动一月七月（4）考虑A、B、C、D----高低纬间热量不均；地转偏向力；太阳直射点位置的移动；海陆热力性质差异----气压带断裂成单个的高低气压中心60N60N30°N30°N亚欧大陆洋大西洋太平副极地低气压带蒙古--西伯利亚高压阿留申低压冰岛低压副热带高气压带亚洲（印度）低压亚速尔高压夏威夷高压4、根据海平面气压分布判断季节7月——北半球夏季、南半球冬季亚欧大陆副热带高气压带被亚洲低压所切断，只保留在海洋上。北半球气压带呈快状分布，南半球气压带呈带状分布4、根据海平面气压分布判断季节亚欧大陆的副极地低气压带被亚洲高压所切断，只保留在海洋上。北半球气压带呈快状分布，南半球气压带呈带状分布1月——北半球冬季、南半球夏季小结归纳，提出疑问，布置作业地表是均匀的、地球静止不动、太阳直射赤道单圈环流地表是均匀的、太阳直射赤道三圈环流，近地面出现七个气压带六个风带地表是均匀的气压带风带移动四、教案设计说明：1形式：启发思维，双向反馈2特点：化繁为简，制造假设；由简到繁，层层推进3手段：多媒体课件，表现手段更直观、更清晰、更真实
