2022《愚公移山》教学设计《愚公移山》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家收集的《愚公移山》教学设计，欢迎大家共享。教学要点：第1页共20页1、顺畅翻译全文。2、相识人物形象，理解故事寓意。教学难点：1、个别重点词句的翻译。2、愚公的形象及故事的寓意。教学方法：活动性阅读教学法（有条件的应结合多媒体教学法）。课时支配：2课时。教学过程设计：一、竞赛活动导入（设问式导语，可不抢答，只引起思索）：第2页共20页（用投影）“愚公移山”是（多选题）：（答案：全选）A、寓言故事B、神话故事C、成语D、文章名E、歌曲名师：由此可见，“愚公移山”是极出名的寓言故事，它所包含的精神激励了一代又一代人。它作为成语，在现实（口头、书面）中，常常会用到。我们通过今日的学习，会对这个故事有更全面的了解，会加深对故事所包含的意义的相识，或许还会对我们今后的人生道路产生深远的影响。关于列子（略）；检查预习：注音（略）。第3页共20页二、口头表达活动：那么，谁能讲讲这个故事（讲故事，不是翻译）？（生举手，讲后师评价，给个人记分）（此活动既练表达，又使老师了解预习状况为下边的翻译作打算）三、朗读。师：接下来，我们看故事的原文是怎么讲的。1、范读（或放录音）。2、生齐读，师正音。四、翻译。1、第一自然段：（师为主译，重点词：方、阳）（投影。图示第4页共20页法，后边其次、四自然段均会用到。）图示一：华北地区图：有关省区、黄河、长江、汉水、渤海等。(见附图)图示二：山水阴阳示意图。(见附图)穿插竞赛活动：（抢答，给四人小组记分）“方七百里”是指：（答案：B）A、周长七百里B、四边长七百里C、七百平方公里2、其次自然段：生为主译，重点词：且、惩、险、曾、如……何、焉、诸、箕畚。第5页共20页⑴四人小组分角色读：愚公、妻、“杂”、陈述语。⑵每人口译，质疑互助。⑶小组派代表质疑，别组作答或师答。⑷指定某四人小组译全段（或分二组译），师或生指正。3、第三自然段：生为主译。重点词句：甚矣，汝之不惠；毛、虽、匮、亡。（详细操作步骤如其次自然段。愚公、智叟角色要读出语气与感情。）4、第四自然段：师为主译。重点词：已、之于（诸）、陇断。第6页共20页5、通译全文：⑴每人口译全文（趁热打铁，加强记忆。）⑵情境翻译表演：（给四人小组记分）①抽一四人小组分角色译“聚室而谋”对话内容；②抽一四人小组分角色译“智愚舌战”对话内容。（由译、演活动进入故事情境，过渡到对内容、写法的理解。）五、质疑活动。（师预先打算，与生的质疑相结合）师：刚才我们依靠集体的才智攻下了第一关——翻译关，现在我们同样要用集体的才智攻下其次关（最终一关）——内容与写法关，第7页共20页大家有没有信念？那么，大家对这个寓言的内容、写法方面有何疑问或者说它在内容、写法上有哪些值得我们学习的地方？（质疑点：）1、第一段写山之“方”、“高”有何作用？写其“本在……”有何用？（烘托移山之难；造成悬念，吸引读者。）2、其次段哪些语句写出了愚公一家移山的决心和情景？愚公是个怎样的人（涉及第一、二、三段）？（第一问略；志大智高，不畏艰难：山之大、年之高、路之远、人之嘲都难不倒他。）3、智叟是怎样阻挡愚公的？表现了他什么思想？（夸张、反问；静止的眼光，无所作为。）愚公是怎样指责他的？（对比、顶针、反第8页共20页问；发展的眼光。）作者给这二人起名字，有什么用意？（愚者实智智者实愚。）4、其妻与智叟对待移山的看法有何不同？（从用词上可找出很多不同点，表现其不同的思想。）5、第四段写上帝被愚公的“诚”感动了，这个“诚”指什么说的？（“诚”即坚韧的'毅力、不畏艰险的精神。）为何不写最终挖掉了两座山，而要写成神助移山？（说明其“诚”感天动地；给故事一个圆满的结局。）六、探讨活动。针对上述问题及生所质疑采纳多形式解答：第9页共20页问题1、2、3由师引导生解答；问题4分组（...
