《大卫不可以》绘本解读VIP专享VIP免费

《大为不可以》绘本解读陈玉琴案例背景：本学期我们幼儿园的科研课题是《以绘本为载体的幼儿语言活动的实践与研究》。陶行知先生说“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。就是告诉我们要时时处处将幼儿现实生活作为教育的出发点和归宿，因此我们在教学活动中要有机的渗透生活教育。案例结合课题，领导组织我们中班老师解读绘本《大为不可以》，根据自己的经验去解读绘本。早期阅读活动《大为不可以》是一本属于行为习惯类、情感类的绘本绘本画面丰富，人物形象比较夸张。绘本的封面让幼儿直接了当的知道了主角以及主角的特点，而绘本正文则是以一个个画面丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本夸张的描述了大卫处处捣蛋的事情，最后得到了妈妈的惩罚，也得到了妈妈暖暖的拥抱。这些事情在幼儿现实生活中经常会发生的，会引起幼儿的共鸣，提高阅读兴趣。这对幼儿在生活中养成良好的生活习惯和行为习惯有着很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。案例分析：教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据本教材内容和本班幼儿的年龄特点，贯彻《纲要》精神，对本次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：1．引导幼儿仔细观察画面，大胆讲述看到的画面内容，并进行大胆地猜测2．通过阅读，感受大卫的调皮捣蛋，从而懂得从小要遵守规矩。3．感受妈妈暖暖的爱。在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。其中，我将目标1设为本次活动的重点，将目标2作为活动的难点。教学准备主要是《大为不可以》课件PPT。想通过PPT绘本阅读，让幼儿在看看、想说的过程上提高阅读和语言表达能力，同时为了帮助幼儿树立良好的行为习惯和生活习惯。整个活动的目标涉及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的整体发展。策略与措施新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。本次活动完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿边阅读边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。我着重分三步：一是帮助幼儿解读绘本封面和扉页了解故事的主要人物及人物特点（封面大卫的夸张的外形特征以及调皮的形象；扉页上猜测是谁，从动作上看看妈妈在干嘛）；二是仔细观察、大胆讲述画面内容并大胆猜测；三是和幼儿在谈话中情感提升，感受妈妈浓浓的爱；整个过程环节环环相扣逐步深入，并抓住细节，引导、启发幼儿积极思考，调动每个孩子思维的积极性，让幼儿在阅读中，不仅获得丰富而生动的知识经验，而且在不觉提高幼儿安全意识，在阅读中获得了新的发展!这就是说在生活中追随教育，在教育中学习生活。