作业与审美、自由同在对于三年级的孩子来说，写作业是一种负担，因为他们稚嫩的小手刚刚学会握笔，还不习惯在大作业本上用钢笔写大量的作业。再加上，这两年来，他们只知道用铅笔写那些永远也写不完的生字，如今本子变大了，笔水也变成了写错了就用橡皮擦不掉的钢笔水，唉，要把作业写好，可真是困难重重啊！席勒说过：“在美的事物里，我感到自由。”“只有美，才使全世界人都快乐，在美的魔力之下，每个人都会忘了他的局限性。”既然美有如此魔力，何不把学生的注意力转移到这里来呢？于是，我告诉学生，我们写大作业不仅仅是在考察学习效果，还含有一项比赛任务，那就是“比谁的设计最美观，谁的格式最漂亮”。孩子们最喜欢的事情就是现场比赛，所以我的话音刚落，教室里立刻有一种整装待发的气氛，看来我的这一策划是成功的。孩子们拿到作业本后也和往日有所不同，他们并没有为握不了钢笔而发愁，一个个紧绷着嘴唇，目光里透射着自信。可以看出，孩子们已开始进入了创造美、享受美的境地。每个学生都像作画一样谨慎而充满激情。作业写完了，孩子们像快乐的小鸟捧着本子奔上讲台，他们像捧着一件艺术品一样，让我观赏，还不停地问着：“老师，我设计得怎么样？”看着他们充满激情的目光，再看看他们工整而富有个性的作业，我知道这是受美的力量的感召，是对美的追求的结果。其实，我不仅仅在作业格式上给学生以自由，还在作业的量方面给学生以自由。即在命题方面除设立必做题外，还设立选做题。有时还设立“自设题目专栏”，让学生自己命题，自己提问，自己回答。并比赛谁提的问题最有价值。作业质量在审美中得到提升，学习个性在自由中得到展现，美与自由伴随着孩子走出局限，走向自信。
