多媒体技术让数学教学增添了翅膀湖北省老河口市竹林桥中学梁玉会数学教学中，教师恰当地选用多媒体技术来辅助教学，对教学活动进行创造性设计，发挥其特有的功能，以逼真、生动的画面创造教学的动感情景，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，学生不仅从中掌握到数学知识，而且喜欢上这门学科，我们的数学教学就“如虎添翼”，收到事半功倍的效果。一、多媒体技术融入课堂可提高学生兴趣，激发求知欲望。利用多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观协同参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习兴趣。例如：在教点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，教师可用多媒体技术，展现“图形运动”，点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系就直观形象活灵活现的浮现在学生的眼前。学生通过观察，就不知不觉地掌握了要学的知识；在教二次函数图像时，教师可用多媒体技术展示运动员抛投篮球、战士抛投手榴弹等情景，让学生细心观察篮球、手榴弹运动的路线轨迹，这样使数学抽象的知识形象化，呆板的图形生动化，学生对所学知识很容易理解掌握，在头脑中留下抛物线图形的深刻印象。在此基础上，教师再向学生指出运动员和战士能否命中目标只有抛物线的知识才能给予解决，强调数学知识的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，再如：利用多媒体技术展示用正三角形、正四边形、正六边形、……彩砖铺嵌地面，这种图形本身的自然美、对称美和完整图案的组合美以及给生活环境增添的美，让同学们看得陶醉，这种数学特有的美的魅力，吸引着同学们对数学的爱好和幼稚的心灵，使他们沉静在数学美的享受之中，而喜欢上数学这一门学科。二、多媒体技术融入课堂可帮助数学教学突出重点，突破难点。数学教学的重点就是要求学生必须理解、掌握和运用的知识点，有些知识教师难以讲清学生难以听懂，如能恰当地运用多媒体技术就可以将教学中涉及到的内容展现给学生，使教学过程形象生动，集中学生的注意力，加深对所学知识的掌握，从而有效地突出重点，突破难点。如：在教学《三角形的稳定性》时，可先用多媒体技术给学生展示生活中的屋顶人字梁、钢架桥支架、起重机拉架、小区或工厂伸缩门等等，再用多媒体技术给学生创设一种用三根木条钉成三角形和用四根木条钉成四边形模型，让人拉动的演示情景，让学生观看。通过观看学生们可以发现：三角形的形状不会改变，而四边形的形状会改变。接着再用多媒体技术演示一人将四边形相对的顶点用一根木条钉在一起，再让人拉动的情景，学生发现形状就不会改变了，学生们就自然会想到这是三角形起得作用，突出了教学的重点，也加深了学生对“三角形的稳定性”知识的掌握。在教学《轴对称》时，教师可首先用多媒体技术展示人们生活环境中可以找到的对称的实例画面。接着再用多媒体技术演示两个图形中将其中一个图形沿一条直线翻转与另一图形完全重合及一个图形沿一条直线对折后，两旁部分完全重合的情景，让学生观察比较、归纳，从而理解轴对称和轴对称图形的概念，突破了教学的难点。多媒体技术的强大情境资源，能展示知识发生的过程，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出点较强的刺激作用，强化了学生思维能力的培养，给学生留下了深刻的印象，使教学收到明显的效果。三、多媒体技术融入课堂可将教学内容形象化，生动活泼。数学知识是非常抽象的知识。在实际教学中，教师若能恰当地利用多媒体技术，可以创设逼真的数学情景，将数学知识形成的过程直观化、形象化、具体化，寓情景与教学之中，学生就易于理解掌握知识。例如：在教学《圆柱体积计算》时，可仿圆的面积转化成长方形面积的方法，用多媒体技术演示：沿着圆柱底面扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相同的4块、8块、16块、32块、……，把它们拼在一起可以得到一个近似长方体的立体图形。学生通过观察可以发现块数越多，拼成的立体图形越接近长方体，进而可知圆柱的底面积等于长方体的底面积，圆柱的高就是长方体的高，利用长方体体积＝底面积×高，从而得出圆柱的体积＝底面积×高。这一教学使学生感到轻松又易懂，怡然自得，内容形象，趣味...
