评分应当是有分量的苏霍姆林斯基在第13条建议：“评分应当是有分量的”里给我们提了四点建议，分别是：1、评分宁可少一些，但是每一个评分要有分量、有意义；2、如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的；3、如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分；4、应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。应当说，这四点建议对于我们现在的教学还有着很现实的指导意义。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的、身心健康的、有知识、有纪律的创新型人才。评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，看似平常而又不平常，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。在新课改的今天，广大教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。对学生的评价注意力集中在发现和赞美学生的闪光点上，使他们产生一种向上的力量，主动去追求真善美，一次次成功的体验，能激起他无穷的动力。正像文中所说：只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流。新课程评价学生，重视其发展，淡化甄别与选拔，发挥评价的激励作用，关注学生的成长，为学生的终身发展奠定基础。（克井中心校杨保军）
