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《如何培养学生自主学习的能力》结题报告延安实验小学二年级课题组一、课题的提出在知识日益发展的今天，很多孩子由于生活条件的优越，以及父母的溺爱导致一些孩子自立能力差，总是丢三拉四，责任心不强，被动，做什么事情都要家长督促，这些不良习惯的危害入小学后更为突出。其表现如：在家里早上起床叫不起来，吃饭慢，食欲不好，自制力差，上课也在听，但从眼神看，并没听懂，很迷茫的样子，注意力不集中，写作业速度慢，磨蹭，不会的知识也不积极思考和问老师，就等放学回家问家长和辅导老师，缺少举一反三的能力。他们一般智商较高，但成绩不十分理想。这让家长和老师们非常苦恼。二、理论依据教育部《基础教育课程改革纲要》中明确提出义务教育应“着眼于培养学生终身学习的愿望与能力”。课堂教学要使学生在获得终身学习必备的基础知识和基本技能的同时，学会学习和形成正确的价值观，就必须把促进学生的全面发展放在首要位置，开展自主学习能力的培养室终身学习的要求，而提倡终身教育，从学会到会学就是培养学生的自主学习能力的过程。因此，客观地描述目前学生自主学习的现状，并分析其特点和成因，对于帮助教师改善教学行为，促进学生的自主发展，从根本上提高课堂效率，都是有积极意义的。三、研究目的与意义1.人的主体性的体现素质教育明确地把教育和人的生命发展联系起来，这就要求教育要最大限度地向人的本体回归。教育的变革也就是更好的为人的发展服务。人的本体发展就是自身主体性的发展。教育就在于更好地促进学生主体性的发展，让学生在主体与客体的相互作用中不断加工、改造、影响自我这个主体，从而使自身的主体性得到良好发展。2.人才学对现代人才的要求现代社会要求树立的新型人才观，相应地要求教育方法的灵活性、目标的长期性，它要求教育塑造人才的完整人格，使人才具有宽厚的自然科学、社会科学、人文科学，培养人才新的科学思维方式及创造能力，注意人才个性发展和潜能挖掘等等。其中尤为重要的是培养学生作为现代人的基本品质。很显然，学校已不可能把学生以后生活所需要的一切都教给他们，学校教育的目的应该在于提供给学生以后所需要的观念，能力、精神、品德、习惯等品质，充分培养、发展学生主体性，也就是培养学生能毕生教育自己的品质和终身学习的能力。这是现代人才应具备的基本品质。3.教育心理学认为学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认知过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识死记硬背书本知识即为典型，学生学习纯粹成了被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。四、研究措施我们对小学数学自主学习的研究旨在“让学生参与知识建立起来的过程”，努力挖掘学生的潜能，培养学生发现、分析、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯，增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，达到锻炼人、完善人的目的，为推进数学教学实施素质教育，为培养创新人才奠定基础。五、研究中的发现在教育目的的价值取向上，把社会价值和个人价值人为地对立起来，并过分注重教育适应社会的价值而忽视教育促进个人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位，仅仅把学生当成教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，主要表现在：1.不重视学生的主体性。教师常常把学生当成被动接受知识的容器，只要求学生无条件地执行教师的指令，学生的个性得不到尊重，教师常以批评、训斥、禁止、惩罚作为教育手段，师生关系不平等。2.不重视学生的自觉性。不注意从小引导学生自主学习、自我教育和自我管理及培养他们的学习...