《观察物体》教学设计【授课题目】观察物体【教材分析】教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。【学习者分析】本班学生平均年龄是7岁，大部分学生愿意动脑筋，对数学课学习热情也较高。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，我设计了色彩鲜艳的课件来创设情境，让学生在课件所创设的情境中学习，以此激发他们的认知兴趣。同时我还让孩子们通过拨表针、观察、合作交流等实践活动，体验数学与日常生活的密切联系，充分发挥学生的学习积极性。【学情简介】本节课，可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。让学生体会在不同的位置观察同一物体时，看到的形状可能是不同的。【教学目标】让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。【教学重难点】重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。【教学方法】小组合作，自主探究【教学准备】课件、多个玩具、闹钟、茶杯等。学生以4人为一组分组坐。【课时安排】1课时【教学流程】一、创设情境激趣感知师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物，是吗？现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位同学的眼力最棒！课件出示动物身体一部分的图片，学生猜测。师：同学们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗？（充分调动学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。）二、师生互动，探究新知1、本位观察师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。以小组为单位向全班同学汇报。师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？学生思考、小组交流。小组代表汇报讨论结果。教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。（板书：从不同的位置→形状不一样。）2．换位观察师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。师：我觉得每一位同学都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？用你喜欢的方法再次观察物体。师：大家再次观察后有什么发现？（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）师：如果是一些较大的物体，大家想一想，那应该怎么办呢？（引导学生灵活运用观察方法。）师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！3、全面观察师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。学生自由发言。（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。（引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生...
