培养幼儿美术活动的兴趣美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可观的形象，以反映客观事物，表达作者思想情感和美化生活的一种造型艺术。它既以鲜明生动的形象表现客观世界，又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感和独特的审美创造。美术活动是幼儿不可缺少的精神食粮，对孩子来说既是玩画游戏，同时又是一种再创造。在不知不觉中感悟美、追求美、创造美、享受美，在观察思考中锻炼了创造力，增长了知识，开拓了视野。幼儿美术正是利用这种特性，结合素质教育中提出“创造思维和良好个性培养”的核心目标，使幼儿借绘画表现自己内在的情感，从而画出独具个性的作品。幼儿喜爱画是其天性。他们有其独特的观察方式、有其超常的表现手法：唯我独占的构图、大胆无忌地落笔、奇特夸张的造型、我行我素的用线、单纯强烈的对比色，画面有一种无法言表的和谐与韵律，使人耳目一新。凭自己的感受表达内心世界，往往能画出使人倍感亲切并且天真、纯朴的好画。千差万别的儿童个性，影响着儿童的发展方式和发展倾向，作为教师，应帮助其发展个性优势顺其自然地推动他们向前。如何真正释放孩子的原始创造力，在作品中表现其独特的个性。在教学实践中，我觉得从以下几方面入手效果较好。一、创设环境，激发兴趣。儿童是生命的主人，为儿童创造轻松、快乐的学习环境是激发兴趣的前提。斯腾伯格和洛巴特提出的“创造力多因素理论”认为环境是影响个体创造力发展的因素之一。为使幼儿能进行创作，教师首先应为他们创设充分的进行绘画创作的环境。当幼儿拿笔到处乱画时，说明他已有通过绘画表达内心情感的愿望，教师要为他提供足够的空间，给他准备好纸、笔、颜料等作画工具，任其尽兴涂抹。其次要给幼儿提供一个宽松、自由的学习环境，促进幼儿创造能力及个性的发展。教师应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励，如“你设计的房子太有趣了，我很想住在里面”，“你的画色彩很鲜艳，用了像彩虹一样漂亮的颜色”，“你这瓶花做的漂亮极了，你愿意放在展览角中和其他小朋友一起欣赏吗？”等等。加强幼儿与幼儿之间，幼儿与教师之间交叉参与活动的自由空间。教师应给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿愿意积极参与活动，激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性尽可能为每个幼儿提供从自己的兴趣出发进行学习的机会，以满足幼儿的表现需要。二、引发激情，培养自信。美术教学不同于一般说理性的科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿敞开心灵的大门，不能有任何强迫性。因此，必须让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，就是说先娱目动情，然后才能激思励志，即引发激情。所以，我很重视每节美术教学画前的准备阶段。我用“童心”去想儿童所想，我用幼儿喜闻乐见的形式去激发儿童创作的欲望，让他们头脑中有鲜明清晰的形象，“呼之欲出”，使幼儿产生内心的创作冲动。我采用许多丰富多彩的形式，让幼儿用眼睛去看，用脑子去想、去记，通过行动去体验、去玩、去摸、去听……。如让幼儿了解季节的变化，我就让幼儿身临其境，去观察、去体验。春天带孩子到树林里玩耍、游戏，淋浴春天柔和的阳光；秋天带孩子到公园里去捡各种各样的树叶，观察大自然色彩的变化……回来后，让幼儿把自己画进美丽的画中。将幼儿置身于社会的大课堂中，在大自然中感受自然美，用现实的刺激促使幼儿的想象加速运动，激发幼儿的创作欲望。这种欲望一旦被激起，幼儿再经过教师的启发，就会按捺不住急切作画的心情，当老师让他们作画时，他们就全神贯注地画起来，没有淘气的，也没有说话的，只听见笔在纸上作画的声音。因此，在有兴趣的前提下，还要激发创作的欲望，才会画出意想不到的好作品。有了激情还够，有的孩子对自己没有信心，不敢大胆地作画。因此，作为教师要帮助幼儿树立自信。作为孩子的朋友，以一颗童心去与孩子沟通。“蹲下来”观察，理解孩子的作品，并善于发现他们的进步及时鼓励，以增强他们的自信。对于孩子们经过自己发现、自己选择画出的画，无论好与坏，老师都不能横加指责。只要能画出来就是好的，让孩子们在画的过程中有...
