十泛读课课堂教学实施一、泛读课的理论基础泛读的心理机制：阅读者通过感知语言信息，经过大脑加工处理，进而理解信息意义的心理过程。（一）泛读的特点1、快速浏览内隐的心理机制：接受－传递至中枢－词语匹配－整合加工－命题和意义2、猜测和跳跃心理活动：想象和联想，有一定合理性猜测：已有知识经验＋图示跳跃（1）查找所需信息（2）“抓关键，跳障碍”（二）泛读课的目的和任务1、培养阅读理解能力：即读懂阅读材料的能力，包括对字、词、段落、篇章的理解。阅读是吸收新知识、了解新信息的重要途径。2、培养阅读技巧：阅读分为粗读和细读两种类型，粗读包括扫读和跳读，就是快速阅读。快速阅读需要一定的阅读技巧，包括根据不同阅读目的采用不同阅读方法的技巧和“抓关键、跳障碍”的技巧。3、通过培养阅读能力全面提高学生的语言水平。阅读训练可帮助学生复习巩固学过的字、词和语法；通过阅读，将学道的新词语、语法、文化知识用于听、说、写，从而全面提高语言水平。（三）影响泛读的因素1、主观因素①目的语知识储备②目的语文化知识的了解③目的语思维方式的了解和认同2、客观因素阅读材料的难易目标任务的确定时间的限定（四）泛读教学的原则1、材料的合适性（1）篇幅初级－300，中级－500至800，高级－800至1500（2）内容深浅（3）控制新词语、句式数量，80－85％为已学2、时间（速度）限定性初级80－100字/分，中级100－120字/分，高级120－150字/分在对外汉语教学中曾片面强调阅读速度作为阅读主要目标，目前更为主流的看法是：把阅读技巧和策略的培养作为主要目标。3、教学的节奏性二、泛读课教学要点（一）不同阶段泛读课的训练内容1、初级阶段1）训练重点是识字训练和词语理解训练。2）几种训练方法：组词练习、分词阅读练习、朗读练习。2、中级阶段1）继续进行识字和词语理解训练：例如同音字、词归类，同义、近义词归类，反义词归类，部件相同字归类，相关字词辨析。2）突出语法训练：关于句子理解的有：用压缩的方法理解长单句；根据关联词理解复句；根据句子的修辞特点和上下文理解难句；关于段落理解的有：根据段落主句抓住段落主旨；根据段落中的提示词语把握段落内容；关于篇章理解的有：分析文章的标题；寻找文章中的主题段、主题句；把握文章的中心思想。3）加强文化知识的介绍。4）培养猜测、推断能力。根据造字法和构词法猜测词义，根据上下文猜词义，根据上句和关联词推断下句意思。5）培养“抓关键、跳障碍”技巧。3、高级阶段1）选择不同文体的材料作为阅读材料，让学生了解不同文体的风格特点。2）针对不同专业和专业倾向、兴趣爱好选择阅读材料。（二）泛读课堂教学实施阅读教材大都包括课文、生词表、语法注释、内容注释几部分。一般泛读课的教学程序包括以下四个阶段：导读、默读、讲解和检查。每一阶段可分为若干步骤。1、导读1）简介阅读材料的内容、文体、时代背景、文化背景、作者等；2）提出引导性问题，让学生带着问题读，边读边思考，找出答案，完成阅读；3）提出一些需要记忆的问题。2、默读1）默读时要进行速读训练，以培养学生边读边思维的习惯。速读的具体要求不同，中级水平一般达到100－150字/分。2）默读不能超时，一旦到时，决不拖延。3）默读时遇到生字、生词、难句及其他问题，尽量用有关的阅读技巧解决。仍有一些解决不了的问题，用笔划出。3、讲解分为主动讲解和被动讲解。1）主动讲解。讲解的问题教师在备课时有一定的预见性，包括：◇生僻的字、词以及容易产生歧义的句子或者较难的语法现象。◇文化知识。◇阅读技巧。认读字、词的技巧；阅读长句、难句的技巧；理解段落的技巧；理解文章主题的技巧。2）被动讲解：教师在主动讲解后，学生还会提出一些问题要教师解答，这是被动讲解，也称答疑。◇答疑时应注意以讲清本文中意思或用法为主，准确精练，简明扼要。◇既可以教师答疑，也可以学生答疑。4、检查：方法主要是做课后的练习，注意：1）选择、判断类题目以及简单的问答题，要求学生单独回答。2）复述课文，一般以概述为主。遇到困难时，教师可提示或者板书。3）对文章主题有不同理解时，可进行必要讨论。4）课上阅...
