对幼儿的评价要讲艺术一位小学生妈妈曾给我讲过这样一件事：孩子最近拿了两项全国大奖，这在小学生中是少见的，校方要在升旗仪式时在全校同学面前表彰他。可到了上台领奖时，他却紧张得打起了退堂鼓，老师好说歹说也没能说动他。一位有经验的老师带着他在台下走了一圈以缓解他的压力，最终还是将他推上了台。老师在跟这位妈妈交流时说：“平时淘得没边，今天有进步了，在成绩面前反而不自信了!”在成人眼中拿大奖是多么荣耀的一件事，可孩子为何连领奖都不敢，他的勇气哪儿去了?其实，是孩子心中自我评价的天平发生了倾斜。一直以来，“淘气”、“问题孩子”是身边人给他的定论，犯错误是他的家常便饭。而当学校要表扬他时，孩子开始怀疑自己了，况且还要在全校师生面前展现自己，他扭捏而不自信了。可见，是成人的评价主导了孩子的自我认知。那么，应该怎样帮助孩子清楚地认识自己，逐步形成正确的自我评价，从而激励他们积极、乐观地面对周围世界呢?评价是一门艺术，应潜移默化地使孩子获得客观、具体的自我评价能力。首先，成人要以期望性评价引领幼儿的自我评价。过多关注孩子的错误，孩子会满身荆棘，反之，善于挖掘孩子的优势，不仅让他的生活充满阳光，而且让教育获得更多成功的可能。“我儿子就是聪明!”这样的定论会让孩子沾沾自喜而停止前进的脚步。“脑筋越动越聪明，你看，一动脑筋问题就解决了，你多棒!”同样是夸奖聪明，这样具体而含有期望的评价，会让孩子找到前行的方向。其次，成人要杜绝带有情绪色彩的评价。成人的评价往往随口而来、随景而发，没有明确的目的。情绪低落时，常常会武断、不准确地做出评价，让孩子形成错误的自我认知。尤其有小伙伴在旁边时，负面的评价会伤害到孩子的自尊与自信。因此情绪激动时不宜随意评价孩子，要尽量化解不良情绪，客观面对孩子的问题。最后，要重视孩子的生活体验与感受，让孩子从实际体验中获得自我评价的依据。小伙伴之间发生矛盾，成人不要抱着相安无事为妙的想法，要善于利用问题引发孩子的思考与判断，引导他们讲清事情的经过，说明自己的理由，学习判断对与错，分析自己与同伴的行为；对于缺乏自信的孩子，要鼓励他多尝试，由于缺乏自信有时尝试了也不见得能取得很好的效果，但成人可以适当降低对他的标准，为他大胆迈出第一步而鼓掌喝彩，让他获得“只要努力，自己就能做好”的自我认同感。帮助孩子形成正确、积极的自我评价，就请先从自己艺术的评价开始吧!
