培养大班幼儿的任务意识VIP专享VIP免费

培养大班幼儿的任务意识海宁市实验幼儿园胡雪娟概述：本文分析并阐明了幼儿园通过多种方式培养大班幼儿的任务意识，使之入小学作好充分的准备，详细论述了教师实践中采取的有效措施：1、开展各种活动，有：加强值日生工作，明确其主要的任务；大带小活动增强幼儿的责任感；图示活动教会幼儿完成任务的方法；各种游戏活动，训练幼儿完成任务的能力；布置口头任务，及时检查，培养幼儿的持久性。2、家园配合，形成合力。3、拓展评价的方法：由以往单一的教师评价改变为多种人员的参与评价，有教师、幼儿自己、同伴及家长。全文有四个部分构成：一、问题的提出简单分析了幼儿入小学的不适应及产生的原因，从而提出了培养幼儿任务意识的必要性；二、培养大班幼儿任务意识的可行性从政策性理论、心理学及维果斯基的“最近发展区”理论等综述了实施的可行性；三、概念界定及研究的目标；四、教师采取的具体措施详实而操作性强。一、问题的提出：培养大班幼儿的任务意识是幼小衔接的一个重要方面，然而在平常的教育中教师和家长较忽视。我们可以看到：家长在智力上投资，让幼儿熟练地运算10以内加、减法；教师组织幼儿去参观小学、请小学生回园介绍学习生活。当然这些做法很有心要的，但是不够全面，容易出现以下的现象：初入小学的孩子不会整理书包，上课找不到所要的书或练习本，接连丢失学习用具等，孩子不能很快地适应入小学后的学习和生活，造成一定的心理紧张。那么究竟是什么原因呢？归纳为两个方面。1、幼儿自身方面：（1）、生理、心理发育不成熟。学前晚期的儿童虽然在感知、思维、注意、记忆、想象等方面都有一定的发展，但是他们由于对外界的新异刺激缺乏准备，反应极不稳定，对环境的变化缺乏适应性，从而导致精神紧张，无所适从。（2）、自制力差。学前儿童具有好奇、好问、好动、好模仿等显著特征，而且要求自己独立活动，成为活动主人的愿望强烈。但由于知识经验贫乏、活动能力有限，不能很好地控制、掌握自己的行为，做事往往有始无终，缺乏恒心。2、教育方面：（1）、父母过多地包办子女，孩子在家做一些事受到父母的干涉和阻止，造成孩子独立能力差。（2）、学前教育的偏差。幼儿园的教育，强调教师象妈妈一样关心爱护幼儿，部分保教人员从生活上一个一个环节、一件一件事情代替孩子做，一些孩子力所能及的事情也被教师取而代之。因此缺乏锻炼的机会，一旦离开这“保护圈”就束手无策了。综上所述，培养大班幼儿的任务意识势在必行，为他们入小学作好充分的准备，以便更快地适应小学生活。二、培养大班幼儿的任务意识的可行性。1、幼儿园工作规程的落实，从幼儿特点出发，通过各类游戏以及游戏化的教学活动，加强培养幼儿的任务意识，使幼儿生理、心理两方面作好向小学过渡的充分准备。2、从心理学角度看，幼儿期是孩子们学习各种技能，培养发展各种能力的重要阶段，外界各种大量的信息无时无刻地刺激生理、心理的机能，不断促进其功能的运转，而完善其功能的实现。3、维果斯基的“最近发展区”理论认为：儿童发展的第二种水平处于潜在可能状态，儿童尚不能独立完成按这种水平所设置的任务，但儿童在成人的帮助下，通过模仿学习能够完成这些任务的。成人的帮助并非包办代替，而是暗示、指导，为儿童“引路”，多次反复地解决问题，有助于儿童摆脱“自我中心”。由此可见，培养大班幼儿的任务意识是可行的。三、概念界定及研究的目标：所谓的任务意识是指个体对于自身所应完成的任务及其要求的觉察与认识。本课题提出的幼儿任务意识主要由对任务的感知、完成任务的自我评价及任务行为的自我调节三部分构成。任务的感知包括听清任务的内容及要求的认识和掌握完成任务的自我评价包括幼儿对自己在任务中的行为状况的反思、态度及完成任务的过程、效果的肯定或否定的评价。任务行为的自我调节包括在具体的任务中产生兴趣、对任务的责任感及理解、记忆完成任务的技巧。本课题旨在通过多种方式培养大班幼儿的任务意识，使之很快地适应由幼儿向小学生的角色转换。具体指导目标包括：1、幼儿逐步树立完成任务的意识，会积极地参与。2、培养幼儿的责任感。3、帮助幼儿掌握完成任...