提高小组合作学习有效性策略保康县熊绎中学张继媛马克思说：“时间实际上是人的积极存在。”一名学生从小学到高中大多数时间是在课堂上度过的。在每一节课里，学生能否“积极存在”，取决于教师的教学方式和学生的学习方式。应试教育模式限制了学生的自由，扼杀了学生的创造力，学习处于被动状态。为了彻底改变这一现状，让学生主动学习，体现“积极存在”，新课改提出了“以生为本”的教育理念，倡导实施以学生“自主、合作、探究”为主的学习方式，进而构建高效课堂。在初中生物教学中，本人积极投身课改，努力创新，几年来，立足于小组合作学习，开展了系列实践与探究活动，寻觅到几种提高小组合作学习有效性的方法与策略，有力地推动了课改前行和教学质量的提升。策略一：小组建设——发扬民主，体现均衡与和谐高效课堂是关注生命的狂欢还是知识的落定，都离不开小组作用的发挥。小组是合作学习的基本单位和最佳平台。构建高效课堂的第一要务，就是要科学合理地建设学习小组。学习小组的建设不是简单的学生分组，它需要经历搭建、融合、形成的过程。在小组建设过程中，要出发发扬民主，体现均衡与和谐，要让学生全程参与其中，共同经历小组形成的过程。例如，我在建设学习小组时按以下步骤实施，效果很好。1、小组搭建。按照“同组异质、异组同质”的原则搭建。教师首先初步制定小组搭建的要求和流程；然后在教师的引导下组织全班同学讨论修订搭建的要求和流程，讨论修订的过程学习接受内化的过程；接着教师引导学生开展学情调查，详细填写调查表。调查表的内容主要涵盖学生的学习基础、学习能力、学习成绩、学习习惯、组织能力、表达能力、合作能力、男女性别、兴趣爱好、个性特长、身体状况等。教师根据调查表中的情况，将学生按学习成绩、各种能力、个性特长等初步分成优等生、中等生、潜力生三大类。最后，师生联动，在充分尊重学生意愿的基础上，把三类学生平均分配到各个学习小组，每组5—6个人，学生座位按“吃火锅”的方式排列。组内成员关系和谐融洽合作愉快，男女生比例、三类生比例基本平衡，便于公平竞争。2、选小组长。组长任用实行轮流制，人人都有机会当选小组长。但是，在小组建设初期，各小组要选派组织能力、管理能力、协调能力、学习成绩相对好一些的学生任组长，在他们的示范引领和带动下，达到人人能当组长、人人会当组长、人人当好组长的目标。3、文化建设。文化建设包括物质文化和制度文化建设。小组物质文化包括组名、组徽、组歌、誓词等，制度文化包括组规、组长职责。小组文化建设，要让全体成员共同参与，凝聚集体智慧。组名要响亮，誓词要有激励性和鞭策性；组规内容要简洁、全面、科学，可操作性强；组长职责要明确具体。4、培训组长和组员。组长选举产生后，不一定能迅速进入角色开展工作，需要进行培训。培训的内容主要是：学习组长职责、管理方法，学习有效有序地组织小组成员积极开展合作的要领和操作流程，学习评价组员的方法。通过培训，让组长明确身份、职责、管理方法，达到敢管、会管、管好的效果。另外，课改之初，同学们还不能适应新的教学方式和学习方式，需要对他们进行培训和指导。组员培训的内容主要是：学习组规、评价办法，学法指导等。通过培训，让学生掌握新方法，形成合作意识，提升合作能力，树立为集体争光的荣誉感。5、小组形成。小组搭建后，需要经过艰难漫长、充满密集事件的过程，才能将小组文化内化为自觉行动，一旦小组文化内化为小组行动，学习小组才算真正形成。小组的形成对学生的学习成绩和综合能力的提升将产生巨大推力。这一过程需要教师引导、激励和推动。如，需要教师提出合作问题，找准合作契机，设置合作情境，探索合作流程，调控合作过程，丰富合作方式，培养合作能力，评价合作效果，大密度组织合作活动，以活动促小组的形成。策略二：小组合作——找准时机，力求明确与高效一般而言，自主容易合作难，只有将“自主”与“合作”这两个半球有机地结合起来，学习这个圆球才能顺利滚动前行，取得最佳的学习效果。然而，在日常教学中，小组合作学习现状堪忧，主要表现为：合作无序，合作无方，形式单一，合...
