良好的运算习惯包括：一、遵循法则形成“程序化”的计算习惯1、认识阶段。学生明确了概念，理解了算法。使用时密切关注如何执行各个步骤，引领学生建立起程序化的运算过程，使学生有意识地对自己的过程进行监控。2、视觉性模仿阶段。老师通过言语的指导，呈现自己具体问题的示范。学生根据前面的程序，观看老师的操作，进行视觉模仿。3、言语化模仿阶段。学生运用自己的口头语言进行模仿，一边算一边言语的复述，从出声向不出声过渡。自然而然不自觉地完成运算过程。二、重视算理1、借助直观。老师在日常运算情境中，经常结合算理对运算进行辨析，在多次运算中对算理加深理解。在理解算理基础上加强运算能力的培养。2、理解公式与法则和算理，可以帮助学生加深对公式和认识以及提高使用的正确性。三、养成梳理、总结的习惯积累运算经验1、抓好审题训练做题时养成认真审题、细心求解的习惯，要求学生看清题目中每一个数据和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。确认运算顺序，明确先算什么，后算什么。先择合理的运算方法。审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。2、校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。3、养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观4、养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。3、培养学生检查、验算的习惯。现在的学生做作业就象完成任务，不管三七二十一，写完了就行，这就导致了计算错误率高。那么在平时的教学中，教师应随时提醒学生检查，如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，数字写错了没有等，无法口算的还应该验算，看结果是否正确。每次作业都提醒、强调，同时教师亲自走到学生中间督促、落实，久而久之学生也就慢慢养成了自主检查、验算的习惯了。2．步骤：（1）分析问题：对于运算任务要进行认真的分析，研究法则和算理，分析目前状况及最后应达到的目标，找出解决问题的规律。（2）设计算法，即写出解题的方法和具体步骤。（3）编写程序。（4）运行程序，分析结果结果，看它是否合理。不合理要对程序进行调试，发现和排除程序中的故障。（5）练习反馈，熟悉程序（6）关注学生情况，整理注意事项。良好的运算习惯包括：一、遵循法则形成“程序化”的计算习惯1、认识阶段。学生明确了概念，理解了算法。2、视觉性模仿阶段。3、言语化模仿阶段。二、重视算理1、借助直观。老师在日常运算情境中，经常结合算理对运算进行辨析，在多次运算中对算理加深理解。2、理解公式与法则和算理，可以帮助学生加深对公式和认识以及提高使用的正确性。三、养成梳理、总结的习惯积累运算经验1、抓好审题训练，做题时养成认真审题、细心求解的习惯。2、校对的习惯。3、养成仔细计算、规范书写的习惯。4、养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。良好计算习惯的培养一、掌握算理，夯实基础。面对计算题，要得到计算的结果，学生首先要思考的是计算的方法、运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识是提高计算能力的前提，只有夯实算理这个基石，才能有效地提高学生的计算能力。1、结合生活实际，理解式题的意义。如在教学《减法的简便计算》时，出示：妈妈带了200元钱，买一件上衣47元，一条裤子53元，还剩多少元？学生列出两种算式200–47–53和200–（47+53），根据题意学生明白可以一件一件地付钱，也可以把上衣与裤子的钱合在一起付，让学生在解决实际问题的过程中理解减法的运算定律，学生理解得更加深刻，有利于提高学生的计算能力。2、利用知识正迁移，促进算理的掌握。知识与知识之间有着内在的联系，前面的知识能影响后续知识的学习，有时它能促进后续学习，但有时也能阻碍后续的学习。如：在教学《简...
