我不是最弱小的第二课时设计理念：语文教学要生活化、情境化，本教学设计努力体现小学语文第一学段的教学特点，充分利用学生生活中的活动经验和感受体验，根据其活泼稚嫩的年龄特征以学生喜爱关心的小莎沙为线，让学生在轻松有趣的活动情景中，动情地感受，真切地质疑，入情地朗读，深情地勉励。让学生的语文能力在生活的语言实践中，一次次有效地历练，情感素养在生活的课堂情景中，一次次有效地积淀。教学目标：1.有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。2.学会关爱弱小，学做勇敢的人。教学重难点：体会问号、感叹号的不同语气，对比感受莎沙的弱小和蔷薇花的娇嫩，培养不甘为弱者，应该保护关心弱小者的意识。课前准备：1、课件。课文片段的课件2、布置学生收集描写大雨的词语。教学过程：一、复习巩固。上节课我们认识了很多生字宝宝，来，让我们再来跟她们打打招呼吧！课件弱小周末萨沙托利亚铃兰花蔷薇簇拥随风舞动芬芳聊天递给垂着头显得娇嫩掀起倾盆大雨（课件出示，开火车读，再齐读。）2、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？二、情趣交融，诵中品悟。1.精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。②自读自画，并于小伙伴交流。③汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出示：“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”那谁来读好这句话？（指名读—齐读）、（生读句子）评价：字正腔圆，很流利。读得很通顺。耳闻不如一见，让我们离蔷薇花近一些，再近一些。（课件拉近蔷薇花）这是一朵怎样的蔷薇花？（美丽、鲜艳、粉红、娇嫩）评价：你注意到了它的颜色。（形状）这个词用的好。这么娇嫩，让人都不忍心去摸一摸。一阵微风吹过，野蔷薇还会——（随风舞动），闻一闻——（芬芳扑鼻），多美的蔷薇花啊，怀着这样美妙的感觉，谁来读？评价：真棒！听你的朗读真是一种享受。多么娇嫩，多么美丽的蔷薇花啊，同学们，我们一起读。片段二：“让我们一起看看雨中的蔷薇花。（课件）描述：雷声大作，大雨哗哗的下着，大大的雨点不断地砸在娇嫩的蔷薇花上，一片，两片，花瓣被无情地撕扯下来。同学们，现在，这是一朵怎样的蔷薇花？（可怜的、无力的）你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样你看，它耷拉着脑袋，是那样的弱小、无助。让我们一起来读读这句话。评价：从你低缓的语调中我听到了同情。谁再来试一试？从她缓慢的语速中我听出了伤心。我们一起读。1、这是一场什么样的大雨这样摧残着蔷薇花？（课件出示：倾盆大雨）2、你经历过倾盆大雨吗？说说你当时的感受。3、课前请大家收集描写大雨的词语，你们收集到了哪些词语？这个词是在哪得到的?评价：只要做个有心人，哪儿都能学到语文。4、老师这里也积累了几个描写大雨的词语，课件（描写大雨的词）我们一起来读一读。5、有了这些词语的描述，这场大雨的形象在我们头脑中更加鲜活了。如果你正在这样的一场大雨中，你最需要什么？看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你最想怎么做？（保护她）怎样保护她？2.精读讨论“萨沙是否最弱小”。6、萨沙一家此时正处在这样的大雨中。看图，下着倾盆大雨，只有谁穿着雨衣？大家为什么把雨衣让给萨沙？①提出问题。“萨沙是不是最弱小的？”1、萨沙也这样认为吗？请同学们自读课文的4—9自然段，把萨沙和妈妈的对话划出来，开始。放声读，边读边划。2、好，谁来读一读划出的句子？3、大家都划完整了吗？刚才我们划出的这些萨沙和妈妈说的句子就叫对话，而其它部分就叫旁白。既然是对话，我们分角色读一读，老师读妈妈的话，你们都是萨沙，哪一个萨沙先读？谁也想读？“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？...
