《除数是一位数的笔算除法》教学设计教学目标：1、使学生学会用一位数除两位数笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。3、培养学生良好的书写习惯。教学重点：掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。教学关键：让学生理解算理。教学过程：一、沟通旧知，建立联系1、口算：27÷3240÷8160÷4600÷6800÷4450÷99000÷356÷8180÷6300÷5420÷76000÷32、笔算：9÷3=37÷9=54÷6=41÷8=二、创设情景，导入新课师：知道植树节是哪一天吗？每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？学生回答师：同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图）师：这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？指名学生提问板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？师：哪位同学来说说算式该怎样列？学生回答让学生在小组内交流算法，共同探究解决的方法二、小组合作，探究笔算方法1、探索解决“42÷2”的方法2、师生交流过程。a、口算b、摆小棒c、用竖式计算3、讨论笔算过程4、比较可能出现的两种笔算过程的优缺点5、4、比较52÷2和42÷2的计算方法上的异同。小结：在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。三、巩固练习：1．完成下面的除法算式。2．请你当小医生，先诊断，再“治病”。四、实践与应用1、做一做第1题，学生完成后反馈。师提问：在做这些题的过程中你有什么要提醒大家的？2、改错练习3、设计活动（练习四第3题）师：你看到什么？你能提出什么问题？在解决书上的问题之后，可以让学生自己设计图案，并计算出所设计的图案，用这花来摆，可以摆几组？4、延伸
