《杨修之死》教学设计【教学目标】知识与能力：1.掌握关键字词；2.了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实；3.学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。过程与方法：引导学生自读本文，分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。情感态度与价值：做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。【教学重点】1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾；2.学习本文刻画人物形象的独特写法。【教学难点】探讨杨修之死的原因。【教学过程】一、看漫画，谈感受。师：昨天，我们已预习《杨修之死》这篇课文，我们看这幅“杨修绑赴刑场”的漫画。请看屏幕：【幻灯片展示】师：杨修行将就刑，围观有一大群人，有的扼腕叹息：“唉……”，也有的幸灾乐祸：“哼!……”假如你是围观群众的一员，面对着此情此景，你会说点什么?请用这样的句式：杨修，你太———生：杨修你太冤了！生；唉，杨修你太自大了！（太恃才放旷了）师：这个成语什么意思？生；对自己的行为不加约束生：唉，杨修你太倒霉了（因为很了解曹操却被杀）师：是啊，贤才未遇明君生；杨修你太没有心计了！二、讨论杨修“真知”曹操师：刚才畅所欲言，针对漫画谈了感受。连夏侯敦都那么佩服他……文中有一句评论你能找出来吗？生：你真知魏王肺腑也1师，你能带着佩服的口气读一下吗生读——师：这句话的重音落在哪？‘生再读。“真”字重读全班同学将这句话再读一遍师：那么杨修的真知从文中那些地方看出来？生：修花园……写活字，杨修知道花园修得太阔了（2门阔）师：曹操写了个活字，其他人就没有懂得？文中哪句话印证了？生：人皆不晓其意。师：也就是众人皆醉惟杨修独知幻灯：……真知……生：曹操为防止别人……于是4梦中杀人师：被杨修参透，其他人知道不知道生：人皆以为操梦中杀人师：别人都信以为真，只有杨修像X光那样将曹操五脏六腑都看得一清二楚生：杨修知道门卫阻止曹植出去，是操在测试他们的才干（6斩门吏）师：哪里可以看出师：还有吗生：第9段，……为曹植选好答案（7答教条）师：老师看了资料，说这次序都料到了。真“料问如神”师：还有哪些地方？生：就是关于鸡肋的问题，别人都不知道要退兵师：鸡肋和退兵有什么关系？2生：把攻打的地方比作1鸡肋师：食之无味，弃之可惜，看出杨修是真聪明啊！幻灯：后人有诗赞曰：笔下龙蛇走胸中锦绣正开谈惊四座捷对冠群英三、讨论杨修之死师：满腹才华的杨修为什么被杀（原句）又怎样一步步走想断头台的呢？生：文中说“原来杨修为人恃才放旷，数犯操之忌”读一遍板书：恃才放旷师：文中哪些字眼可以看出恃才放旷？生：便叫随行军士收拾行李，准备起程这个“便”字，可以看出师：老师比方一下，下课铃声响了，张三飞快地跑出教室，是不是有点像？生：像师：还有吗？生：第5段，“竟与众人分食之”中的“竟”字生：第7段，‘修知其意，竟来告之“师：其事指的是什么事情生：用筐装吴质的事情师：“竟”可以看出根本不考虑后果生：第6段，“惟修知其意，指而谈曰，……梦中耳”师：读书要善于从字缝中去看……—同时，我们读书还要能从不经意中去读书。罗贯中老先生注意到了用字的简练，杨修说话一共五处，我们来看看屏幕……3师：假如你是导演，你要给演员怎样的动作指导？神情，说这句话生：让杨修的扮演者俩手背腰，矫首昂视捋捋胡子，大笑曰……这样就能体现杨修的恃才放旷生：杨修的扮演者应该迈着大步，在其他人面前来回地走师：老师献丑读一遍。体会一下‘恃才放旷’接下来请同学和我PK一下生：读——“……耳”四、曹操对杨修的态度变化师：正当杨修洋洋自得的时候，想不到死神已经悄悄地靠近了，他又怎样一步步走想断头台的呢？幻灯：表格：内容求曹操的态度心甚忌之——“活”而新恶之——分食盒中酥愈恶之————破解梦中杀人愈恶之——密告……藏人事件大怒，亦不喜植——斩杀门吏大怒，已有杀修之心——预设答案欺孟德杀之————-被解口令，擅自行动师：借的是什么罪名生：惑乱军心师：杨修曾经慨叹——梦中杀人。想不到自己也成了梦中人，想不到自己原来真不知肺腑也对于杨修的死，历来众说纷纭。说法不一屏幕展示：李贽：凡有聪...
