百分数的认识教学内容：课本第64页---66页的内容。教学目标：1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。教学重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读法和写法。教学难点：百分数与分数的联系与区别。教学过程：一、建立百分数的概念1、创设情境，师：同学们平时喜欢什么体育运动？预设生1：跳绳师：高老师也喜欢，看来咱们志同道合。预设生2：踢足球师：他是咱们班的足球高手吗？……（找4个同学说，师问：你呢？）预设生3：打篮球师：谁知道咱们国家有名的篮球明星？生答师：看来大家都喜欢姚明。瞧，他的球打的很棒，不光你们喜欢姚明，也有很多其他学校的学生也喜欢姚明。2、小组活动，汇报老师调查了光明小学五年级同学喜欢姚明的情况，请看，谁来把这张表的信息读给同学们听？（生）师：根据这张表格，你认为哪个班的同学最喜欢姚明？生1：二班师：为什么说2班同学最喜欢姚明？说说你的理由？你是怎么想的？师：生：……（若出现百分数，师追问，这个百分数你怎么算出来的的？）师：由于调查人数不同，因此要计算出支持人数占调查人数的几分之几。（说慢点，老师把你说的记录下）（生说11÷20=,师问，表示什么？）师：谁来说说五（2）班的情况师：再请位同学说说五（3）的情况结合生的回答，师板书。11÷20=16÷25=27÷50=师：现在可以一眼看出了吗？怎么办？生：（小数；通过计算感到麻烦）生：（通分）结合生的回答，师板书：11÷20==16÷25==27÷50==师：现在能一眼，就看出哪个班同学最喜欢姚明了？师：因为三个班的支持人数和调查人数各不相同，那么要准确地判断哪一个班最支持姚明，可以先算出支持人数占调查人数的几分之几，然后把分数通分化成分母为100的分数，再进行比较，这样就容易了。二、教学百分数的写法和读法。1、师：像这样分母是100的分数，我们通常写成这样的形式，省略分数线和分母，先写55，再写这样的符号。（板书55%）这样的数见过吗？知道它是什么吗？这个符号叫什么符号？来伸出你的右手食指，我们在空中写一个百分号。先写左上角的小圆圈，再写一条斜线，然后写右下角的小圆圈。注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。2、师：想不想自己试一试？这两个分数，你们能把它像老师这样写出来吗？（学生练习，二生板演）先写完的同学仔细观察这两位同学的写法。集体订正：他们写得正确吗？（针对书写评价）（让学生上黑板出示）3、师：会读吗？你来读？大家一起读。（板书读法）4、师：同学们会写、会读百分数了，那么老师想问问你们，55%在这里表示什么？师：它表示一班的支持人数是调查人数的55%（师数一半，另一半留给学生，边指边重读）师：谁能完整的说一遍？预设生1…师：同样的，64%这里又表示。。。？预设生2：表示二班的支持人数是调查人数的64%你再来说一说，你也来说说师：会说了吗？师：最后一个54%，表示什么意思？说给你的同桌听一听。预设生：表示三班班的支持人数是调查人数的54%来大家一起说三、揭示百分数的联系和区别。1、师：课前同学们搜集到了生活中的一些百分数，你能够把你找到的百分数介绍给大家吗？（多让学生讲）生1：读自己找的，师板书在黑板上，师：谁明白，他找的百分数表示什么意义？生答师：谁还愿意把自己找到的和大家说说？生2：读自己找的，师板书在黑板上，然后生2自己说自己的找的百分数表示的意义。生3：读自己找的，师板书在黑板上，然后全班一起说他找的百分数的意义（重点意义）生4：读自己找的，自己写在黑板上，说它的意义。师：下面，每个人把自己找的读出来并说出它的意义。一人说，三人听，看谁听的最仔细。2、师：课前老师也找了一些生活中的百分数。（1）生读题，谁能说一说这里的百分数表示的意义？师：据了解，某西欧国家发射人造卫星的成功率为90%，我国发射人造卫星的成功率是100%。可以看出什么？中国的航空航天技术在世界居于领先地位，作为中国人，我们感到自豪（2）生读题，说一说这里的百分数表示的意义？师：而五（1）的及格率是100%，看来咱们班的...
