一年级语文作业的个性化设计给学生布置作业是教师每天教学工作中的常事。而对于学生而言,作业不仅仅是巩固和运用知识的手段，更是学习的延伸活动，是师生平等交流的对话，是进行学习实践的经历，是提高能力、提升素养的途径。可仔细观察与分析，我们不难发现目前教学中存在的普遍想象是：教师对作业布置随意、机械训练、缺乏思维等现象，这只会让学生对作业和学习产生厌倦心理，加重学生学习的负担，也使我们所希望达到的目标不能很好达成。《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。我们必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。”一年级的孩子天真可爱，还带有明显的儿童特点，游戏玩耍仍然是他们的精神食粮。但进入了小学，每天按学校安排的时间作息，从形式上已经是“以学习为中心”了。可事实上，孩子需要通过“半游戏半学习”这样一段过程逐渐实现向“以学习为中心”的转移。那么，语文作业设计亦是要如此。基于以上认识，对一年级学生的作业设计我进行了一些摸索。一、趣味设计，变“要我做”为“我要做”“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。要让一年级的孩子对作业有兴趣，作业设计就要符合一年级孩子好奇、爱动、形象思维占优势的特点，从而让作业实现从“要我做”到“我要做”的转变。、动一动爱动是孩子的天性，每个孩子都是鲜活的个体，他们浑身上下都散发着语言。撅起的小嘴，翘起的大拇指，闪动的笑脸，挥动的小手,无不暗示着自己的喜怒哀乐。我们在作业设计上何不顺应这种天性，让孩子动起来。如在拼音教学时，有些拼音字母形状非常相似而使孩子易混淆。若让孩子死记硬背或反复抄写，他们会感到非常乏味，效果也不一定好。所以在课后，我每一小组分发一根小短绳，让孩子们用短绳表示出各个拼音字母的形状，在动手的过程中强化了对字母形的认识，从而很好地区分了形近的字母。孩子们跃跃欲试，激动不已。而在初学汉字时，我也经常引导孩子用身体来展示简单的笔画、偏旁和汉字等给大家看。在这个过程中，极大地调动了孩子作业的主动性和积极性,知识巩固得轻松而又扎实，一举两得。、唱一唱音乐具有强烈的艺术感染力，它那动人心弦的节奏、起伏跌宕的旋律、凝练的歌词，很容易为学生所接纳，因此在语文教学中起着不可忽视的作用，它对丰富学生感知、激发学生的热情、帮助学生提高语文学习能力等方面都有一定的影响。对于一年级的孩子，他们爱听音乐，爱唱歌，即使是五音不全的孩子，也能唱出很多的儿童歌曲。在教学叶圣陶老先生的《小小的船》这首儿歌后，我让孩子们学会歌唱这首儿歌。随着悠扬的旋律，孩子们唱出了夜晚的宁静，唱出了无限的遐想，这远比让孩子机械地背诵课文来得有意思。不难发现,书上的很多课文都可以通过唱一唱的形式来让孩子们唱出来。其实，唱出来的不仅是课文，更是孩子们对课文的领悟，对语文学习的喜爱。、演一演对于喜爱的事情，孩子都会手舞足蹈，妙不可言。童心无限，伴着简单的朗读、背诵，孩子们会做出各种各样的动作，我们要让孩子去点、去做、去演，表达自己的理解。在教学《四季》这一课时，我尝试着让孩子们课后配上动作来演一演。出乎我意料的是，孩子们读得好，同时又演得很形象。向上生长的尖尖小草，滚圆滚圆的荷叶，弯着身体的谷穗、大肚子的雪人，他们用自己的肢体语言向大家述说了对内容的理解和喜爱。而在教学有对话内容的课文时，通过分角色朗读，并配上动作演一演，也是很好的方法。、玩一玩爱玩是孩子的天性。孩子们爱玩，若能够把语文知识融入到游戏中，相信会取得意想不到的效果。如在教学《影子》这篇课文时，为了让孩子们更好识别“前、后、左、右”四个方位，又能扩展让孩子们知道太阳升落的规律，我组织孩子们每节下课到阳光下做影子游戏。站在同一个地方，观察自己的影子，还可以把影子在地上画下来。一天下来，孩子们玩得很开心，不同方位的影子，不同形状的影子在孩子们眼前呈现，在这过程中自然而然也收获了很多的知识。在...
