感知理解表达解释----基于执教《加法》一课的一点想法武汉市光谷豹澥第一小学李明一、教材结构与内容简析“加法”是人教版义务教育教科书数学一年级上册“1～5的认识和加减法”单元中的教学内容，具体内容由课本第24面小丑主题图和“做一做”两部分构成。是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的，同时本课又为后面学习的减法做铺垫。而此部分对于增强学生数感，运用数学语言进行交流，体会数学与实际生活的联系起着至关重要的作用。二、学情分析学生具有一定的运算能力，能从实际情景中抽象出数，但是对于加、减的含义不理解，仅仅停留在计算的层面，不知道为什么要用加法，加法是干什么的，不能将生活实际与数学联系起来。思维具有直观性，语言表达具有片段性，不能完整的表达自己的想法。三、设计理念基于学生的知识基础和思维特点，我主要让学生在操作活动中去感知、去体验、去理解，因此采取的策略是动态的演示，主动的感知操作。一年级的学生语言组织能力和表达能力都有限，因此需要教师有意识的指导和培养，而我采用的方式主要是教师引导，语言激励，同伴的帮助，自己说，互相说，逐步扩大说的面。四、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：知识技能：能在具体情境中初步理解加法的含义，会结合图片说出加法算式的含义，认识加号，会读加法算式。数学思考：感受到数学与实际生活的联系，体会到学习加法的需要。问题解决：在与他人合作交流过程中学会用数学知识解决问题。情感态度：积极参与数学活动，体验活动成功的乐趣，建立学习数学的自信心。根据教材的内容和学生的知识准备确定重难点如下：教学重点：能在具体情境中理解加法的含义，会结合图片说出加法算式的含义。教学难点：会结合图片说出加法算式的含义，体会到数学与实际生活的联系。五、教学准备为了更好的组织教学活动，我准备了直观生动的PPT，便于操作的磁铁，学生准备了小棒、小卡片等学具。六、教学过程（一）激趣导入以PPT形式将小丑动画展示出来，让学生观察看到了什么。设计意图：以生动的小丑动画引入，符合小学生容易被新鲜事物吸引的心理特点，另提出让学生仔细观察动画，以将学生带入积极思考的情景中。（二）充分感知、初步理解1、初步理解加法的含义充分观察动画，请学生用自己的话说一说看到了什么。让生自由表达所看到的，生的语句中会出现有小丑，小丑手上有气球这类不太完整的表述，此时师需要有指向性明确的提问：“小丑的右手手上有什么？左手上有什么？后来怎么样了？”生此时便能说出“小丑右手上有3只气球，左手上有1只气球，后来他把气球放到了一起。”师一边根据生的表述一边做手势，“放到一起就是把他们？”生此时便会接“合起来。”接着再请一位同学说一说，请生跟老师一起做手势，以强化合起来的直观表象师带领学生将合起来的含义用动作进行强化后，让生自己尝试用小棒去摆。师在点生描述过程时需带着学生再做一边，先拿起3根小棒，再拿起1根小棒，把他们合到一起一共有4根小棒。此过程主要让学生看到合到一起的动态过程，着重强调两部分小棒合在了一起。接下来让学生自己一边摆，一边用完整的语句去说。2、加法算式的写法和读法请生帮老师用磁铁摆一摆3个和1个合到一起的这个过程，摆好后，师强调用一个框将磁铁全部圈进来，也可以用来表示“合起来”。师：“揭示加法的作用，求两部分合在一起，一共有多少个，我们用加法来计算。”学习“+”，加法算式的读法。接着问学生为什么这里要用“3+1”，3加1表示什么，让学生初步明确求3个和1个合到一起一共有多少个用加法来计算。最后让学生再用小棒摆一摆“3+1=4”，一边摆，一边读出加法算式。设计意图：此环节由生动具体的小丑动画，再到贴近学生的手指、小棒，接着过渡到半抽象的点子图，最后延伸到规范的数学语言，以符合生认知规律的顺序进行教学，旨在让学生在具体情境中理解加法的含义，初步学会从具体情境中抽象出数学模型。（三）、巩固训练出示课本第24面做一做的3幅图，请同学们观察让学生仔细观察第一幅图，想一想图下面加...
