课堂有效练习VIP免费

课堂练习是学生反馈、调控教学过程的实践活动，它的目的在于帮助学生巩固所学数学知识，提高学生实际运用数学的能力。有效的课堂练习应能突出对重、难点的检查，反馈学生知识的掌握、技能的培养，能挖掘学生学习的潜力，激发他们继续前进的动力。因此，教学中从实际出发，设计切实可行的有效课堂练习是一个不容忽视的问题。我结合自己的教学实践，对小学数学课堂练习的有效设计进行了探索和实践。一、课堂练习要有层次性教师要根据本班学生的认知水平来设计练习，使不同的学生在数学学习中有不同的发展。练习的设计要求不能两级化，太高或太低都不能达到巩固新课的目的。题目设计要适应不同层次的学生，即要让优生“吃饱”，又要让差生“吃好”。有基础题，也有拓展题，相互衔接，由易到难，循序渐进。二、课堂练习要具开放性课堂练习除了要有双基训练之外，还必须要有拓展训练。让学生“跳一跳”锻炼学生的探索精神。教学内容掌握较好的学生在此类问题的解决过程中会表现出强烈的挑战情绪，产生了浓厚的学习兴趣。具有探索性，发散性和创新性特点的练习，有利于促进学生的积极思考，激活思路，积极从不同方向去寻找最佳的解题策略。有了这样的练习，学生们的思维会越来越活。三、课堂练习时间要保证在课堂教学中，课堂练习的时间要安排充足，一节课要保证10-15分钟的练习时间。若时间少，练习量就小，对所学的知识只能停留在基础层面的练习，不能深入进行拓展练习，课堂效率和效果自然受影响。从而在练习过程中，应强调学生珍惜有限的课堂练习时间，开拓思维，勇于尝试，在此过程中教师还应对学生及时的作出鼓励与评价。总之，课堂练习需要我们每个老师精心去设计，配合巧妙的提问，循序渐进的引导和鼓励学生去思考问题，让他们经历从努力探索到最终获得成功的喜悦，这样学生既学的扎实，又学的生动，从而也提高了课堂教学的效果。一、关注课堂练习的基础性，适量性，层次性在设计课堂练习中教师必须考虑到练习的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”应由易到难进行安排，同时教师设计课堂的练习既要让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因练习太易而失去认真练习的动力，练习量少，重复性少，层次性强才是优质课堂练习。我们的练习内容要做到由浅入深，由易到难，从模仿性→再造性→创造性发展，做到环环紧扣，逐步提高。既要设计一定数量的基本练习，又要有一些变化式习题，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识向技能、智能方面转化。例如：“加法运算定律的推广”，235+78+65→235+（78+65）→235+78+65+22→235-78+65-22练习的层次逐步有简到难，有加到减的延伸，根据各种不同层次学生的特点进行不同层次的练习，以利于因材施教，充分体现在实施新课程标准实践活动中，让全体学生都参与数学活动，使不同的人在数学上得到不同的发展和提高，都能体验到学习成功的快乐。二、关注课堂练习的多样性、挑战性、趣味性课堂练习的设计如果不具有多样性、挑战性和趣味性，学生很难保持久的兴趣，因此，设计课堂练习不仅在题型上力求多样性，填空、选择、应用、实践分别运用，注重实践性，创造性，同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题性境之中，让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。如在教学“认识钟面”时，把教具钟带进教室，让学生扮演“时间老人”角色做游戏，学生看到多彩的教具，学具这些新鲜的物品，好奇心促使他们想看一看，摸一摸，量一量，算一算。他们的兴趣倍增，不再感到数学概念枯燥乏味。又如在教学“可能性”一课时，老师带来了一个“抽奖圆盘”，学生看到圆盘，都很想上来看一看，摸一摸，拨一拨，抓住学生这一好奇心，在上课时用他来激发学生学习兴趣，效果尤其好。这样有层次性多样性趣味性的练习激发孩子数学的兴趣，感受到数学的奥妙有趣。提高数学课堂练习有效性的探究新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课...