2013年新媒体新技术教学应用研讨会暨第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛教学设计表学校广西柳州市第三十中学课名红军长征教师田威学科（版本）岳麓版章节第三章学时1年级八年级教学目标1、知识与能力：红军第五次反“围剿”失利、长征的开始、遵义会议、长征的艰苦历程和长征胜利的历史意义等；通过组织学生对课文小字和插图的识读及讨论，培养学生自学能力、识图能力。2、过程与方法：①教学过程中教师在交互式电子白板中出示《长征形势图》，让学生充当小导游在方式，引导学生参与到课堂中来。②学生通过自主学习、小组合作来探究新知。③教师通过多媒体创设情境，学法引导，思路点拨，使学生学会从不同的角度分析历史问题。3、情感态度与价值观：学生通过学习红军将士“不怕远征难”的史实，由衷地产生对他们的崇敬之情，并自觉学习他们不怕牺牲、英勇顽强、团结奋斗的革命英雄主义气概和献身精神，继承革命传统，发扬艰苦奋斗的优良作风。教学重点难点以及措施教学重点：遵义会议教学难点：长征精神措施：讨论法，让学生理解长征初期遇到地方困难；再导入对本课重点遵义会议的视频教学，加强学生对历史的直观感受和体验，再结合交互式电子白板的教学效果，使学生不仅掌握知识，并在情感态度价值观上有真正的升华。学习者分析八年级的学生经过一年多的学习，已具备了一定的历史知识学习能力和分析解决历史问题的能力，因此，在整课的教学中充分体现学生的自主性，但是学生对历史问题的认识以及历史学习对他们所产生的影响还有待老师去引导和开发，因此，教学过程中，老师发挥引导和点拨的作用。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）导入新课教师和学生一起回忆本学期语文第一课学习的内容《七律·长征》，将语文和历史学科相结合，自然的导入新课。开课前，教师先将整个电子白板屏幕用“幕布”遮挡，然后根据学生们的回忆《七律·长征》，将聚光灯的聚集点慢慢扩大。并且用硬笔将毛泽让学生了解知识不是孤立无援，事物之间是相联系的，从语文知识的回顾，让学生大体上了解长征的经过，吸1、“聚光灯”：先将矩形聚光框放置在大标题《七律·长征》，再根据学生们的答案进度将聚光的范围一步步拉大，用此有利于东诗中的大江大河都标注出来，并指出这些只是长征路上经历的万水千山的一部分，自然引入新课引学生兴趣。吸引学生的目光和学习的兴趣。2、“用硬笔标注”运用标注功能可将文中关键词清晰的展示在学生面前，帮助学生快速理解和掌握。我说长征此部分内容分四个小部分：教师先给一段材料问学生结果如何？面对于一次次的胜利，为什么最终要选择长征呢？由此引出第一小部分1、红军长征的原因学生通过阅读课本回答原因？教师接下来引出为什么第五次反“围剿”会失败？学生通过阅读材料，带着问题阅读课本回答出结果，第一部分1、在学生回答第一个问题后，教师将缩小文本框内的答案拖拽拉大，展现在学生面前。2、抛出第二个问题时，教师将书写窗口打开，将学生总结出的答案写在书写窗口上。以材料引出第一小问，环环相扣，让学生学会在课本中寻找关键点和概括总结能力。1、“文本框”的缩小和扩大：选定文本框，并将其缩小隐藏，学生回答后将答案呈现。2、书写窗口和书写功能：将学生的答案书写在书写窗口上，清晰明了，利于学生对知识点的记忆。2、长征的开始长征开始教师展示一张长征路线图，让学生们化身为小导游，向大家介绍大家长征的开始的基本情况，教师给学生关键词，如，从……出发，经过……，遇到……艰难险阻，最终的结果是怎么学生上台将教师之前给定的文本框拖拽到相应的位置，将电子白板资源库的一些图案放置到相应的位置，并且对长征开始的整个情况进行讲解，让1、增强学生课堂参与度，发挥学生的主体作用，学生的介绍更能吸引其他学生的兴趣。1、“放大镜”教师先将红军长征的地图扩大，让学生明确要讲的范围和更加清晰的看清地图。2、“资源库”和“拖拽”：让样？学生在清晰把握长征过程的情况下，又能切身体会长征中遇到的艰难。2、将课本中繁杂的文字转换到地图中，既是学科间的融合，也方便学生定位。学生...
