“情境探疑”教学模式教学设计年级四年级学科语文课时二课时单元课题师生设计者课题孔子和学生教学目标知识与技能1、学会本课的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法理解本课的重点词语。情感、态度与价值观了解孔子教育思想的现实意义。教学重、难点重点知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。难点了解孔子教育思想的现实意义。上课时间年月日教学具准备课件教学方法（或模式）情境探疑教学过程：第一课时一、带入情境确立目标1.谈话：大家一定听说过大教育家孔子，关于孔子大家都知道什么？2.今天我们一起来学习一篇关于孔子教育学生的课文。板书课题：孔子和学生二、凭借情境探究解疑1.自己读读课文，圈出生字，把句子读通顺。2.检查生字：富裕选择因材施教严谨谦虚谨慎3.自读课文，把自己有问题的地方，作上标记。4.学生交流自己的问题：（1）引导学生互帮互学，实在比较生疏的词语，教师可帮助讲解。（2）有关课文的简单问题，让学生回答。（3）有关课文重点的问题，记在黑板上，讲课文时解决。三、拓展情境达标训练A：抄写词语。B：有感情的朗读课文。四、聚焦情境反思构建第二课时：一、带入情境确立目标回顾复习。说说课文写了什么？二、凭借情境探究解疑1.学习课文第一自然段：（1）快速阅读课文的第一自然段，找出最能概括孔子教育思想的两个词语。（2）随着学生的回答，教师板书：有教无类因材施教（3）从哪里能体现出孔子“有教无类”的教育思想，找出有关语句。（4）学生找出句子，读一读。（5）“因材施教”又是如何体现的呢？我们一起来看看课文的2、3自然段。2.学习课文二、三段：（1）指名读二三段，其余学生认真思考，二三段中，写了谁和谁的对话，你体会到了什么，是个性化创意：宝积乡教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计从哪里看出来的？（2）学生交流：第二自然段：体会到孔子善于发现学生的优点，并且觉得在这些方面自己比不上学生，非常谦虚。a、从“颜回的信用好，子贡聪明、子路勇敢、子张严谨庄重”体现孔子善于发现学生的优点。b、从“我不及他”这句话体现出孔子的谦虚，做老师的也不一定样样强于学生，也需要学习。第三自然段：体会到孔子在发现学生优点的同时，也能够指出学生的不足，告诫大家都需要不断学习。[小精灵儿童网站]a、从“颜回很讲信用，但不懂得变通……可是旁人不容仪接近他。”体现了孔子能够指出学生的不足。b、从“我这四个学生虽然各有优点，但还要不断学习啊！”体现孔子告戒大家人人需要不断学习。c、出示：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。“这”指的什么？这句话什么意思？d、在这段中，子夏和孔子的神情如何？（子夏迷惑，孔子和颜悦色）大家能试着读一读吗？同位练习后，集体展示。（3）再读读二三段，如果你是子夏的话，你会对孔子说什么？（4）小结：正象同学们所说的，大教育家孔子能够善于发现学生优点，并且能够虚心向学生学习；在发现学生不足的同时，鼓励大家不断地学习。他曾经这样说过：（出示）“人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”学生读这句话，说说对此句的理解。3.学习最后一段：孔子的教育思想影响了许多人，因此后人对孔子十分尊敬，他被人们称为“万世先师”。我们一起读读最后一个自然段。（师生齐读）（三）回归整体：再读读课文，此时你怎样理解孔子“因材施教”的教育思想。三、拓展情境达标训练1.出示课本中的三句话2.学生试着说说它们的意思。3.学生读读背背。四、聚焦情境反思构建1.继续了解孔子以及孔子的教育思想2.补写人物对话的神情，练习有感情朗读。3.写本课的摘抄记录板书设计：教后反思宝积乡教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计宝积乡教育管理中心
