2022六年级数学《圆柱体积》说课稿六年级数学《圆柱体积》说课稿作为一名老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我为大家收集的六年级数学《圆柱体积》说课稿，希望对大家有所帮助。六年级数学《圆柱体积》说课稿1一、教学内容本节课是义务教化六年制小学数学课本第十二册第一单元第一小第1页共67页节第四课时。内容包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。本节课在教材中所处的地位和作用《圆柱和圆锥》这一单元是在学习了长方体和立方体的基础上进入了小学里学习立体图形的最终阶段，这个单元学问的综合性和对学生的要求都比较高，化归和类比是常用的思想方法要进行总结，长方形正方形以及圆的基础学问都是本单元的认知基础。学好这部分学问为今后学习困难的形体学问打下扎实的基础，是后继学习的前提。教材的编排特殊注意让学生主动主动地实践探讨，让学生在合作第2页共67页探究的过程中自主发觉规律，先用想一想的思索，回忆圆面积公式推导过程，激活原先“化曲为直”的极限思想和“转化”的思想方法记忆储存，接着用较多的篇幅讲解切拼的过程，便于学生理解和感受转化的过程和极限思想，然后推导圆柱体积的计算公式，并抽象到字母公式。例题干脆利用公式解决问题，试一试和练一练对方法进行了巩固，并有所改变，不同条件下求圆柱体积，完善认知结构。二、说教学目标依据新课程标准中对空间和图形的目标要求和对教材文本的分析理解，以及我对六年级学生的认知发展水品的相识，我从“学问实第3页共67页力”“过程方法”“情感看法”三个维度制订以下教学目标：1、经验并理解圆柱体积公式的推导过程，驾驭圆柱的体积公式并能应用公式正确地解决实际问题。2、通过视察、揣测、操作、分析、比较、综合，建立初步的空间观念，并体会学问间相互“转化”的思想方法。3、让学生感受探究数学奇妙的乐趣，培育学生学习数学的主动情感。圆柱的体积公式推导过程可以培育学生多方面的实力，这个过程对学生是否真正理解圆柱体积公式起着至关重要的作用，因此我把圆第4页共67页柱的体积公式推导过程作为本节课的教学重点；而小学生的思维是以详细形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，圆柱体积计算公式的推导过程比较困难，须要用转化的方法来考虑，推导过程要有肯定的逻辑推理实力，而本节课须要把圆柱体切割转化成长方体，我们却找不到某种材料做的圆柱体适合切割拼组，学生理解起来可能会有点困难，所以我认为圆柱的体积公式推导过程也是本节课的教学热点和分化点。本节课采纳的教具和学具为：圆柱体切割组合学具，课件，各小组自备所需演示用具。第5页共67页三、说教法本课教学时最大特点是从学生已有的学问水平和相识规律动身，运用迁移，类比猜想、实践演示、自主推导，为了更好地突出重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，主要体现以一几个特点：1、直观演示，操作发觉老师充分利用直观教具演示，引导学生视察比较，再让学生动手操作探讨，使学生有丰富感性相识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公式。从而使学生从感性相识上升到理性相识，体第6页共67页会学问的由来，并通过已学学问解决实际问题，充分发挥了直观教学在学问形成过程中的主动作用，同时也培育了学生学习数学的实力和学习习惯。2、巧设疑问，体现两“主”老师通过设疑，指明视察方向，营造探究新学问的氛围，在引导学生归纳推理等方面发挥了其主导作用，有目的、有安排、有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体，成为学习活动的主子，使学生在视察、比较、探讨、探讨等一系列活动中参加教学全过程，从而达到驾驭新学问和发展实力的目第7页共67页的。3、运用迁移，深化提高运用学问的迁移，培育学生利用旧知学习新实力，从而使学生主动学习，驾驭学问，形成技能。四、说学法课堂教学中，不是光靠老师单纯地传授学问，而是主要靠在老师的指引下，让学生自已学，任何人都不能代替学生学习。所以要让教法为学法服务，在学法中体现教法。数学教学是数学...
