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2024《用数学》数学教学反思VIP免费

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2022《用数学》数学教学反思《用数学》数学教学反思身为一名人民老师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?以下是我细心整理的《用数学》数学教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。《用数学》数学教学反思1上完课的第一感受:学生的思维没打开,回答问题不主动,课堂第1页共23页死气沉沉,算理不够清晰,教学效果欠佳。经过各位领导以及同事开诚布公的评课,我豁然开朗。发觉:1、学生不会视察信息2、学生识图时间短,思索时间也短3、对于减法、加法算理不清晰,有些断章取义,思索不敏捷基于以上问题,我深刻反思,我有不行推卸的责任:我数学教学水平处于幼儿园水平,对教材理解的不够深化,阅历不足。以后该怎么做呢?1、应结合图画,让学生有充分的时间识图,读文字,只有理解第2页共23页了图才能提问题。2、重视引导学生在详细的情景中学习数学学问。通过直观的图画让学生理解减法和加法。3、可以通过同桌互说,自己说,多种方式多说多练4、理解算理要让学生就题论题,(1)、不能抓字眼。(2)、也不能死板的说:从总数里去掉一部分求另一部分用减法:两部分合起来求总数用加法。最好,就题论题,比如:从总数里去掉黄花的数量就知道了红花的数量,用减法:黄花的数量和红花的数量合起来求总数,用加法。第3页共23页我想把学生的思维打开了,彻底理解了,不管遇到什么题目也不怕了。4、“还剩多少人没来?”当学生回答之后,我应当激励学生尝试多种问法。“还可以怎么问?”学生可能回答:“还有几人没来?还差几人没来?“再让学生选取最合适的问法。“还有几人没来?”这样就避开了看到剩就用减法,断章取义的弊端。再通过直观的图画或实物,让学生知道求还剩多少?不肯定都用减法,有时加法也可以解决问题。5、多听师傅的课,借助电脑多看教学视频,教材分析等,提高第4页共23页对教材的驾驭实力。我教学水平尚不高,还需努力!《用数学》数学教学反思2本节课我是按以下几方面来设计我的教学的:1、体会数学问题的来源和含义。课一起先,老师就让学生提问,使学生体验到什么是问题,为什么要提问题。然后将提问题的要求提升,引导学生提生活中的数学问题,使学生明白数学问题在生活中存在的意义和价值。当学生明白什么是数学问题以后,就可以顺理成章的转入新课的学习。第5页共23页2、新课教学。教材对这节课的编写是按三个层次来支配的:一是给出条件问题完备的应用问题,借助情景让学生理解意义进行计算;二是给出明确的信息、数据,由学生提出问题后,理解意义进行计算;三是由学生自己收集背景材料中的数学信息,自己依据信息提出问题,解决问题。受生活阅历和理解实力的`限制,小学生对抽象的数学学问往往难以理解。因此,例题教学充分运用了现代教学媒体,发挥直观性作用,创设了逼真的情境,为学生供应丰富、生动、直观的视察材料,促进学生激发学习的主动性和主动性。教学结合如上述的三个层次,第6页共23页首先是由计算机创设情境,一群小挚友在做嬉戏,嬉戏一个一个的出现。在这一过程中不要求学生急于回答,而是让同学们静静的思索,细致的视察,让学生充分感受信息后,提出思索问题,组织探讨:“依据图中小挚友的活动你能提出什么数学问题?你喜爱说哪个活动就说哪个活动。”这就比第一环节的让学生自由地提诞生活中的数学问题难度大,学生必需从多角度收集信息、提出问题,解决问题。这样设计的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本学问,使学生驾驭如何依据特定的事情提出数学问题,解决数学问题,充分发挥学生的想象力和创建力,从小培育创新意识。第7页共23页在第一层次学习胜利的基础上,接着利用计算机演示教材“做一做”的小鸟动态图,呈现两个条件:“有17只小鸟,飞走了8只。”依据演示,引导学生感受数学学问的形成过程,形成初步数感并能试着提出问题。接着再演示出现“15只小鹿”,要求学生依据这一条件提出问题。最终让学生自己搜集画面上的数学信息,选择合适的条件提出问题。以此来体现两个教学层次,一是有指导的提问题二是创建性的提问题。值得一提的是学生的书面列式,老...

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