匆匆教学设计VIP免费

《匆匆》教学设计教材分析《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。文章开篇寄兴于燕去燕来，草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练，思路缜密，情景交融，表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟但由于是第一次接触朱自清的散文，文章写作年代较早，一些句子含义深刻，句式独特，学生阅读理解有一定的难度，在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言；在读中体会作者表达的感情；在读中领悟作者的表达方法。教学目标1、能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言表达方式，积累语言，并尝试表达。3、体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。教学准备学生准备：按大赛主委会统一要求，学生准备如下：1、读读课文，查找并筛选相关资料。2、借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。3、针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。教师准备：1、摸清文脉，细读文本。2、查阅收集相关资料。3、设计教学环节。教具准备：幻灯课件第一课时教学过程一、揭题导入,检查预习。（一）揭题。1、板书课题，提醒学生注意书写正确，督促养成良好书写习惯。2、围绕文题谈话：学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。（二）初步了解作者，为阅读课文，感受作者的思想感情做好铺垫。1、学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。2、出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》《背影》等。（三）鼓励学生提出预习中的问题。二、初读全文，初步感知。（一）听读课文。1、听课文配乐朗读。2、学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。（二）自读全文。1、学生轻声地，自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受。2、想一想：围绕“匆匆”，作者做了哪些思考？3、学生交流，关注是否有新的问题产生。三、品读句段，读中悟情。(一)尝试读段，指导学法。以第一自然段为例，指导读书方法。1、学生默读自学第一自然段，想想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。2、引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受。读出自己的情感体验。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读句子，说说自己读懂了什么。师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”引导发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。3、学生朗读第一自然段。4、回顾、总结品读的方法，鼓励学生在之后的学习过程中迁移运用。（二）迁移运用，自主阅读。1、学生默读课文第二至五自然段，选择感受最深或自己特别喜欢的句子细读并批注。2、根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”“早上我起来的时候……于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日。”体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然、凝然、伶伶俐俐”等词语以及“挪移、跨过、飞去、溜走”等表示动作的词语。联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。3、...