新课程背景下初中思想品德课程内容及特点案例教学及方法陕县第二初级中学杨丽娟成长感言——做一个优秀的思品教师1.心中有梦——职业理想2.眼里有人——职业道德3.教学有法——职业水平4.脚下有路——职业发展5.心胸有度——职业境界梦起飞的两翼：思想与实践•优秀的思品教师必须是个阅读者、思考者，是个有教育思想的实践者。•优秀的思品教师必须是个能将思想转换为教学实践的实践者。•思想从思想中来，从观察中来，从思考与交流中来，从实践中来。鼓励教师学会思考：鼓励教师学会思考：教师的成功人生教师的成功人生不是都当特级教师、校长。不是都当特级教师、校长。而是是否拥有丰富的思想而是是否拥有丰富的思想鼓励教师学会思考：鼓励教师学会思考：教师的成功人生教师的成功人生不是都当特级教师、校长。不是都当特级教师、校长。而是是否拥有丰富的思想而是是否拥有丰富的思想108一、课程性质——为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程新课程下的新课程下的全日制义务教育全日制义务教育《《思想品德课程标准思想品德课程标准》》（实验稿（实验稿））二、课程特点思想性人文性实践性综合性三、课程的基本理念1.本课程建构的基础——初中学生逐步扩展的生活2.本课程的追求——帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活（引领、感悟、观念态度）3.本课程遵循的基本原则——坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一4.本课程的培养目标总目标伦理道德品质的培养心理健康品质的培养法律意识和法制教育理想和社会责任的教育分类目标情感、态度、价值观能力知识这一变化说明了什么？四、课程标准的设计思路四、课程标准的设计思路1.1.新课标的设计特点新课标的设计特点主线（主线（1—31—3年级）年级）整合内容（整合内容（1—31—3级）级）成长中的我成长中的我我与他人的关系我与他人的关系我与集体、国家和社会的关系我与集体、国家和社会的关系道德道德心理健康心理健康法律、国情法律、国情显著特点：显著特点：内容具有内容具有整合性整合性增强：针对性、实效性、主动性增强：针对性、实效性、主动性说明：从初一年级到初三年级按课程理论的说明：从初一年级到初三年级按课程理论的内在逻辑和学生的年龄心理特征，遵循思想内在逻辑和学生的年龄心理特征，遵循思想品德发展的规律，将心理健康、道德、法律、品德发展的规律，将心理健康、道德、法律、国情四块内容有机整合。国情四块内容有机整合。3.对教材的设计要求—（实质上也可反映教学的基本要求）以现实生活和社会问题为主题的以现实生活和社会问题为主题的模块的方式呈现课程标准规定的教学模块的方式呈现课程标准规定的教学内容。内容。教材有足够的开放性，材料选择教材有足够的开放性，材料选择既体现教师的创造性教学，又体现引既体现教师的创造性教学，又体现引导学生的独立思考。导学生的独立思考。心理健康道德法律国情成长中的我认识自我自尊自强学法用法文化认同（中国心）我与他人的关系交往与沟通交往的品德权利与义务共同理想我与集体、国家和社会的关系积极适应社会承担社会责任法律与社会秩序知国情、爱中华初中思想品德课程标准的设计思路课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点(一)编排上如何取舍课程标准中的教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的,而是在学科知识和方法基础上进行跨学科的整合,内容标准的许多要求是开放的和过程性的.对教学内容的前后顺序,不做硬性规定,其体例,结构,表述与呈现方式都有很大的进步.体现:1.教育的层次性2.淡化学科体系3.课程结构的均衡性,开放性和综合性.课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点(二)思想性如何体现•我国是社会主义国家,思想品德课程的开设是我国学校教育社会主义性质的标志.表达了国家和民族核心的价值观,贯彻这种价值观,是课程思想性的主要体现.(三)国家的要求与学生身心发展的需求关系如何处理(四)人生观如何引导初中思想品德课程标准的特点分析：(一)以最新的教育理念建构课程目标(二)以全新的设计形式呈现课程内容(三)着眼于学生的自主学习,对改善学习方式提出了明确的要求...
