初中生物教学语言应注意的问题教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。在整个教学过程中，无论是组织教学、接受学生的信息反馈、师生间的感情交流，还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动，都必须借助教学语言。所以教学语言要注意以下问题：一、能否激发他们的学习兴趣兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采用生动的教学语言，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的讨论题给他们，如“一般在什么地方容易捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？”等问题，通过这样的一个探究实验设置了疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。“良好的开端等于成功的一半”。如何在一节课开始的短短时间内吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，选择能引起学生浓厚兴趣的导言是十分重要的。教授的内容不同，导言所选择的方式也是多种多样的。二、能否精心设计导语，运用生动的语言，精心诱导，强化教育。在一节课中，最重要的目的就是要把新的知识传授给学生，而怎样传授知识，选择的方式不同，则效果大不一样。在传授新知识时，可以选择适当的比喻，生动形象的描述，还可以采用对比、归纳、列表图示，也可以开展谈话和讨论。无论采用何种方式，语言的设计都尤为重要。比如，乌贼教学就可以设计成下面的一段语言来描述:在一望无际的大海中，生活着许多软体动物，其中有一种叫“乌贼”，由于需要在水中游泳，沉重的贝壳成了累赘。因此，在进化过程中，原有的贝壳逐渐退化，最后被完全包在外套膜里成为柔软身体的支柱。乌贼为什么会叫贼呢?你看它，瞪着一对大大的、光溜溜的贼眼，用腕足将食物送入口中狼吞虎咽。当它不太饿时，它还可以利用腕足爬行运动，悠闲得像个绅士在海底散步。不仅如此，乌贼还是玩弄迷彩的能手，变色之快，配景之巧，就像魔术师一样，实在令人惊叹不已。它的表皮中有各种色素细胞，可闪耀不同颜色，使体色变得与海底周围环境色彩相仿，使敌人不易发现。如若变色不能迷惑敌人，便施放墨汁，形似乌贼悬浮在水中，使敌人在一团黑幕中什么也看不见，自己便用漏斗喷水推动身体，以每秒15米的速度逃之夭夭，速度之快，令鲸鲨也自叹不如。听完这段绘声绘色的描述，学生对乌贼的形态结构和生活习性的印象将会十分深刻。三能否面对全体学生作为教师传授知识给学生的主要工具，教学语言必然因为教授的科目、传授的内容、学生的年龄等不同而异。但是，只要大家稍微进行分析、归纳和总结，就会发现所有的教学语言都存在着知识性、趣味性、激励性和凝炼性等几个共同的特征。教师只有在充分掌握其共同特征的同时，根据自己教授的科目、传授内容以及学生的年龄、素质等精心设计出每堂课的课堂教学语言，才有可能收到较好的教学效果。只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，才会为学生所接受，使他们获得感性认识继而实现理性认识的飞跃。众所周知，在相同的教学方法下，教学语言能充分反映出教师的能力和水平，同时，在一定程度上也决定着教师的教学效果。
