“学程导航”课时教学设计施教日期年月日教学内容19.夹竹桃共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.自读自悟，感受夹竹桃的韧性和“幻想”的乐趣。2．感受意境，能有感情的朗读课文，背诵课文第四、五自然段。3．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。4．通过训练增强学生的想象能力。教学重难点重点：指导学生有感情地朗读课文，感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。教学资源学生经验：对于六年级的学生来说，他们已具备一定的审美能力，对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非难事。然而不是所有的学生都见过夹竹桃，怎样通过语言文字了解夹竹桃的美好形象、韧性及月光下的夹竹桃给人带来的幻想，更准确地感知夹竹桃的美，需要教师加以引导，将学生引入教学情境，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情。预习设计1.正确、流利地朗读课文。2.阅读资料。学程预设导航策略调整与反思第一板块：质疑旧知，自定目标。（4分钟）1.同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。作者为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，找出相关的句子。2.质疑（预设：韧性什么意思？夹竹桃有什么韧性？为什么能引起作者的幻想？引起了作者怎样的幻想？）第二板块：自读自悟，感受“韧性”（18分钟）1．课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）2．自主学习学习单一：1.细读课文第四自然段,从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。2.自学时间：3分钟。3.展示：▲“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又第一板块：导入课文。（4分钟）1.同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。作者为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，找出相关的句子。2.出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。3.质疑：看到这句话你有什么想要问的？第二板块：引导感受“韧性”（18分钟）1．课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3．导学：▲“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”该怎样读好这句话呢？练读，指名读。▲“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”从这句话里又能体会到什么呢？1开出、又长出”要读得重些。）▲“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”（预设：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）（预设：没有一天不迎风吐艳。双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）各自练读，男女生分读。▲“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）指读，齐读。练习用“无……不……”和“无不”分别说个句子。▲“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”体会“然而”的作用。（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）4．让我们再读一读这句反问句。5．细细品味季老先...
