《服装的搭配》教学设计淮北市第三实验小学陈洁一、教学目标1、结合“搭配服装”现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。2、尝试展示交流的过程中，逐步学会按照一定的顺序思考和解决问题，从中获得数学思想方法的感悟。3、在探索用不同的方式表示搭配方法的过程中初步培养符号化意识。二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。教学难点：有序搭配。三、教学准备课件、学具。四、教学过程（一）情境问题1．创设情境。小红登台主持，准备了5件衣服，每次上装和下装只能各穿1件。课件出示：一共有多少种穿法？2．理解情境。师：根据图示你知道什么信息？“每次上装和下装只能各穿1件”什么意思？举1个例子说明，比如：。师：除了他这样搭配？还有不同的穿法？3．揭示课题。师：同学们有都有想法，上装和下装可以怎么搭配？能一共多少种不同的穿法？（板书：搭配问题）（二）自主探究1．寻找方法，说明方案。上装和下装可以怎么搭配？能一共多少种不同的穿法？同桌合作，说一说一共能摆出几种不同的方法。2．汇报展示，说一说。预设一：无序表述，方法不全面。预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。预设三：六种有序搭配方法。分析：哪种搭配方法好？（三）质疑比较1、学具展示搭配。一件上衣配一件下装，可以配2套。一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3件下装，两件上衣就有6种搭配方法。分析讨论，怎样才能搭配所有穿法？小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。教师设疑：除了从上衣考虑可以搭配什么下装的方法，还有其他的方法吗？预设：固定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共有6种方法。2、记录有序搭配过程。预设：画图式连线法。预设：教材中女孩的方式。符号化表示上装下装，连线。预设：教材中男孩的方式，字母表示，有序搭配的过程。3．抽象概括，符号表达。先分别请同学说说自己方法。教师设疑：这样的方法有什么优点？教师追问：如果是你，你会采用哪种简洁的方式呢？学生交流汇报，可能会说用数字，图形、符号等方式进行记录。4．发现规律，算式呈现。提出问题：为什么有6种搭配方法？预设：一件上衣有3种搭配方法，两件上衣就有2个3种，可以列式：3+3=6（种）或者3×2=6（种）。请学生说出算式中表示什么意义。教师追问：如果3件上衣和3件下装，共有多少种搭配方式呢？学生猜测，按照一件上衣可以搭配3件下装，三件上衣搭配3+3+3=9（种），或者3×3=9（种）。（四）巩固应用1．基础练习，组数。课件出示“做一做”第1题。2．联系生活，吃早餐。课件出示“做一做”第2题。（五）总结深化师：通过今天的学习，你有什么收获呢？有困难怎么办？师：“有序思考，不重复，不遗漏。”可以用简单的符号记录有序思考的过程。
