《生命生命》教学设计教材分析：这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。教学目的：1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。3、情感态度价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。培养积极的人生态度。教法学法：1、引导学生读悟结合，以读促悟，以悟生情。2、抓住重点词句，品读赏析；积累和丰富语言，运用语言。教学过程：一、揭示课题，导入新课。１、板书课题，问：这个课题与我们以前读过的文章的题目有什么一一样吗？２、这样的题目，你会读吗？二、品读课文，感悟生命形态。（一）、品读第一个小故事，感悟小飞蛾的生命形态。１、指名读第二自然段。读后强调多音字弹，理解骚扰。２、生自由读第二自然段，边读边感受哪些地方是让你震惊。３、指名交流。（教师随机指导）屏显：但它挣扎着，极力鼓动又翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！问：让你震惊的词语是什么？为什么？读出你的体会。４、创设情境，启发想像。１）如果你现在就是那只被抓在别人手中的飞蛾，你会怎么做？生谈后，再读句子。２）请你伸出手来，一只活生生的飞蛾正被你抓在手中，握住，握住，你感觉到了什么？你想什么什么？生谈后，再读句子。５、问：你知道一只飞蛾的寿命有多长吗？如此短暂的生命，它却在我们手中挣扎一分钟，两分钟，这是为什么？（二）品读第二个小故事，感悟香瓜子的生命形态。１、自读故事二、哪个句子也让你特别震惊，画下来，再读一读。２、全班交流。屏显：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。１）指名读竟（强调后鼻音）。２）如果没有这个字，你觉得怎么样？３）这句话中，什么让你没有想到？３、启发想像：如果你现在就是这一颗香瓜子，你有了自己鲜活的生命，可是上苍对你不公平，你想说什么？（三）寻找生命意识。１、生活中，你看到过类似这样的情景吗？２、课件出示图片。问：哪一幕让震撼了你的心灵？（四）品读故事三，体验自我生命的存在。１、自读第三个小故事，哪里让你震撼，画下来。２、全班交流。屏显：那一声声沉稳而又有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。１）课件出示心跳声，感受到你的心脏沉稳而又有规律地跳动，你想说什么？２）理解“单单”，指导朗读。３、这样一个生命，你可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。糟蹋你懂吗？怎样做是糟蹋？４、走近杏林子，品悟作者对生命的感悟。１）课件出示杏林子照片及简介。２）看着这样一张照片，你觉得杏林子是怎样一个人？简介杏林子，感悟她对自己生命的珍惜。（五）探索生命意义。屏显：虽然生命短暂，但是，我们可以让限的生命体现出无限的价值。１、指名读。２、把这句话浓缩成八个字。（生命有限，价值无限）３、你想把这八个字送给谁？４、指导朗读。三、总结全文，升华情感。１、读了这篇课文，你有什么感悟，或者有什么收获？２、说话：生命因为（）而美丽。３、课件出示生命顽强的人。板书：１９、生命生命小飞蛾挣扎求生香瓜子茁壮成长生命有限价值无限心跳沉稳规律
