校本课程(足球)的资源开发与利用一、认识足球校本课程•足球校本课程的背景•（一）校本课程的概念•“校本课程”（school—basedcurriculum）是一个外来语。校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。•校本课程最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。•足球校本课程这应该是我们国家的首创，具有中国特色的新生事物。•通俗讲该课程不能是教材，而是教案形式的文本，适合小范围的课程。（二）校本课程的结构•课程体系；三级课程结构“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。从国家课程、地方课程和校本课程各自的概念和目的来看，我国基础教育应以国家课程为主，地方课程和校本课程为辅。校地本方课课程程国家课程学校课程中三级比例的示意图小学阶段大学阶段（三）校本课程的意义•校本课程开发的意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次，多学科满足社会发展和学生需求的能力。•足球校本课程的开发，正是贯彻目前政治高度，并寻求校园足球在学校开展的新途径。其意义不但要有政治的高度，还要有专业的深度，是发展中国足球运动项目中，学校开展体育活动的先头兵。（四）校本课程的目标•校本课程的目标是利用现有的资源进行开发，并在教学实践中服务于学校课程建设和发展我们现有的学校足球资源有哪些？目前学校足球资源有哪些？足球校本课程的现状？•资源：许多学校可利用的资源很多，并且已开设的选修课、活动课都具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。•工作：现有我们做了很多的工作，并且是长期一直延续的工作，我们没有很好的整理，形成成果。这就是我们足球校本课程的现状。•成果：足球校本课程成果的形式多种多样：自创或改编的足球游戏、足球练习方法、足球练习器械使用方法等。•问题：没有形成很好的收集科研结果的习惯，没有掌握科研方法。二、足球校本课程资源的主要内容•（一）课程资源的概念•课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源或者指一切课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。•广义的课程资源：•指有利于实现课程和教学目标的各种因素；（高度；态度；深度）•狭义的课程资源：•仅指形成课程与教学的直接因素来源。（文件；计划；文本）（二）课程资源的内容•主要内容（课程资源划分的方式）分为两种•第一种：分为有形资源和无形资源•有形资源：包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源。•无形资源：范围更广，包括教师与学生已有的知识和经验、家长和社会的支持态度和能力等。•第二种：分为素材性资源和条件性资源•素材性资源：包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；•条件性资源：包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力。时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。第三种：校内资源，校外资源和网络化资源校内资源：主要包括本校教师、学生、学校图书馆、多媒体教室、教学挂图、影像资料等以及各类教学设施和实践基地等；校外资源：主要指社会图书馆、少年宫、展览馆、体育场馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、新闻媒体等社会各界。网络化资源：主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。上述三种资源类型的划分各有其理论的依据，但他们之间大多是相互交叉，相互依附。三、校本课程资源开发的流程与目的传统课程政策文化普及与提高校本课程校本课程资源开发利用四、足球校本课程资源的开发•（一）学校需要开发的足球校本课程资源有哪些类型1.国家课程补充的主要三个类型第一，国家课程的实...
