教学教法分析教学教法分析课前自主导学课前自主导学当堂双基达标当堂双基达标课堂互动探究课堂互动探究课后知能检测课后知能检测教学方案设计教学方案设计3运动快慢的描述——速度(教师用书独具)知识与技能1.理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道它的含义、公式、符号和单位，知道它是矢量．2.理解平均速度，知道瞬时速度的概念．3.知道速度和速率以及它们的区别．过程与方法1.记住匀速直线运动中速度的计算公式，能用公式解决有关问题．2.理解平均速度的物理含义，会求某段时间内的平均速度．情感态度与价值观1.通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用．2.培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念.●课标要求●课标解读1．理解速度的概念．知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量．2．理解平均速度和瞬时速度的概念．3．知道速度和速率以及它们的区别．4．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．●教学地位本节教学的重点是速度．初中和高中所学的速度是不同的，提醒学生注意这点不同，有利于学生对矢量的学习．通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度，但第一次教学时不要主动启发学生思考这种问题，多次接触极限思维方法后，潜移默化会使他们明白．由于“位移”和“路程”不相同，高中与初中所学的速度不相同．用具体事例讨论有利于学生更好适应高中阶段对速度概念的学习．因为第一次接触极限思想，先不要启发学生思考．接触多了就自然明白．(教师用书独具)●新课导入建议多媒体投影展示：猎豹、青蛙运动的情景．师：大家认真观看一下影幕上所展现出来的情景，你们认为哪个动物运动得快，哪个动物运动得慢？生：猎豹运动得快，青蛙运动得慢．师：你是怎么知道的？你又是如何比较的？生：……师：如果有一辆轿车和一辆卡车，轿车行驶了10km，卡车行驶了1h，那么哪辆车快呢？生：没法回答，因为缺少条件．师：物体的运动有快有慢，然而单独用路程或时间都无法进行比较其快慢．那么该如何比较物体的运动快慢呢？今天这节课我们就来研究一下物体的运动快慢问题．●教学流程设计课标解读重点难点1.理解速度的概念，领会其矢量性，知道速度的方向即物体运动的方向．2.知道平均速度和瞬时速度的意义，了解它们的区别与联系．3.能在具体问题的描述中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行相应的计算．4.知道速度与速率的区别与联系．5.初步体会取极限的思想方法.1.速度概念．(重点)2.速度的比值定义法的理解．(重点)3.速度的矢量性(难点)4.平均速度和瞬时速度的区别．(难点)5.瞬时速度的推导．(难点)坐标与坐标的变化量x2－x1(2)时间的坐标表达在时间轴上坐标的变化量表示时间即Δt＝如图1－3－2.图1－3－2t2－t12．思考判断(1)A、B两物体在同一直线上运动，经某段时间其位移分别为xA＝3mxB＝－4m，则A的位移大于B的位移．(×)(2)建立直线坐标系时，一定要规定运动方向为正方向．(×)(3)时间的变化量一定为正值．(√)3．探究交流对于在平面上运动的物体，例如冰场上的花样滑冰运动员，要描述他们的位置，你认为应该怎样建立坐标系？花样滑冰运动员图1－3－3【提示】可以以冰场中心为坐标原点，自北向南方向为x轴正方向，自西向东方向为y轴正方向，建立二维坐标系.速度1.基本知识(1)定义：位移与发生这个位移的比值．(2)公式：v＝.(3)单位：国际单位制：，其他还有km/h，cm/s.(4)物理意义：表示物体的物理量．(5)矢量性：速度是矢量，速度的方向为方向．所用时间ΔxΔtm/s运动快慢物体运动的2．思考判断(1)速度是表示物体运动快慢和运动方向的物理量．(√)(2)速度在数值上等于单位时间内通过的路程大小．(×)(3)A物体的位移大于B物体的位移，则A物体的速度一定大于B物体的速度．(×)3．探究交流蜗牛要横向爬过一本教科书，至少得用2min的时间．乌龟爬行1m需要50s，猎豹平均每秒可跑32m．如何比较哪种动物运动得快呢？有几种比较方法？【提示】有两种比较的方法．一种是同样的位移，比较所用时间的长短，时间短的，运动得快．另一种是用相同的时间，比较发生的位移大小，位移大的，运动得快...
