课题牛郎织女（二）课型略读课文授课时间1课时教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教学重点1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看看吧。（板书：牛郎织女（二））【设计意图：用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究欲望。二、初读感知，解决生字词（课件出示3）【设计意图：让学生（课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）3.相会【设计意图：设置“质疑，深化”这个环节，能让学生们感受神话传说的魅力,感受人们对幸福、自由生活的向往和追求，从而让他们明白，即阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3.为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）实。】（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。4.为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。（课件出示11）五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由课堂小结的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。及拓展延六、拓展延伸伸（这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表分钟达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。【板书设计】板书牛郎织女（二）内容织女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边h瑚想象基于现实。课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、补充音节。wshtsh偎衰泰珊二、写出下列加点词语的反义词。1•两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。（）2.牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了。（）三、下面对王母的说法错误的一项是（）A王母，冷酷无情。B王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。C设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的反抗精神。【答案】一、weishuaitdishanhu二1.缺憾2.年轻三、B教学反思1•在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。2•我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握磧基础积累大巩固I人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白,即使是神话故事，也要基于现实这个特点。美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味,导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的...
