《成吉思汗与忽必烈》教学设计2VIP专享VIP免费

《成吉思汗与忽必烈》教学设计一、素质教育目标1、知识储备点成吉思汗统一蒙古各部忽必烈建元及其实施的措施元朝时期民族关系的发展2、能力培养点通过对成吉思汗统一蒙古各部的历史知识的学习，通过对忽必烈建元及其实施的措施的学习和分析，培养学生将历史人物放在特定的历史条件下，加以科学评价的能力。通过元朝民族关系发展的不同表现的分析，让学生学会从比较中探究事物的特点的方法和能力。3、情感体验点通过对成吉思汗统一蒙古各部的历史知识的学习，通过对忽必烈建元及其实施的措施的学习和分析，认识到蒙古族是中华民族大家庭中的重要一员，对中国历史的发展做出了卓越的贡献，从而产生对本段历史的认同感；通过对文天祥抗元斗争精神的学习，培养为国家和民族献出自己一切的高尚品质；通过对元的统一，促进民族融合和民族交流，从而形成了新的民族——回族的学习，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。二、教学重、难点1、重点：成吉思汗统一蒙古各部；忽必烈建元及其实施的措施。2、难点：元朝统一与文天祥抗元的关系。三、教学方法讲授、自读、讨论、探究、合作。四、课型新课。五、教具自制多媒体课件。六、课时安排1课时（40分钟）。七、教学过程（一）创设情景，导入新课（课件播放滕格尔歌曲《天堂》，酝酿氛围）教师：毛泽东同志在一首诗中写道：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”今天，就让我们回到八百年前，去领略那万马奔腾、铁石飞矢、战火遍野、杀声震天的古战争场景；去倾听那苍凉低沉的马头琴声；去观看那漫天飞雪、满目皆白的肃杀情景还有那征尘仆仆、弯弓引刀的骑士英姿。（播放影视资料《一代天骄》，让学生形象、直观地认识成吉思汗。屏幕展示成吉思汗肖像，介绍成吉思汗其人）（二）师生互动，学习新课1、成吉思汗统一蒙古（屏幕打出）（屏幕展示资料及问题）“没有逃避的地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”活动与探究：（1）资料反映了当时的什么局面？这种局面是怎样改变的？（2）为什么铁木真能统一蒙古各部？（3）成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗？请你谈谈成吉思汗的历史功绩。（师生互动，共同探究。教师鼓励学生回答，在此过程中要求学生互相讨论、合作分析问题和解决问题）（要求学生）写一写：铁木真的汗号。师问：同学们知道铁木真汗号的意思吗？2、元朝的建立和统一中国（课件展示蒙古政权的扩张，展示忽必烈画像）师：在对外战争中成吉思汗病逝，但他的子孙并没有停止对外扩张的步伐，忽必烈就是最为重要的人物。师生一起归纳得出如下线索：（板书）1206年蒙古汗国形成→蒙古军灭西夏、金，忽必烈继承汗位→1271年忽必烈改国号为元→1272年忽必烈定都大都（今北京）→1276年元军灭南宋政权→1279年元朝统一中国。师：在元统一中国的过程中遇到了南宋反元势力的顽强抵抗，文天祥就是典型代表。（课件展示文天祥画像）（屏幕打出）活动与探究：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”同学们能理解它的意思吗？你怎样看待文天祥的抗元活动？（学生展开讨论，教师加以引导）3、忽必烈巩固统治的措施（屏幕打出）活动与探究：同学们找一找，元朝统一中国后，元世祖忽必烈采取哪些措施，使国家富庶、强大，和谐稳定？（学生看课本，积极寻找，教师给以指导）（屏幕展示师生共同归纳得出的措施）政治上重用大批汉族人才，推行汉制，进行改革。在中央，设置管理全国政务的中书省，增设宣政院。在地方，设立行中书省（简称行省）。设置了澎湖巡检司作为管理琉球（今台湾）和澎湖列岛的专门机构。经济上重视发展农业生产，多次下令禁止把农田变为牧场，鼓励人民开荒种粮。向全国推广种棉技术。治理黄河水患，开凿了两段新运河---会通河、通惠河。活动与探究：1.我国历史上四个由大分裂到大统一的朝代？秦、西晋、隋、元2、元朝是怎样对辽阔的疆域实行有效统治的？行省制度民族融合（3）、感悟“民族关系的发展”：4、多媒体课件展示《元朝疆域》和形象的讲解元朝疆域（认识统一的意义，结合现代台湾问题，批驳陈水扁等人的分裂活动，确立学生热爱祖国...