5.1物体的质量一、学情分析八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高。对于物体的质量，学生已有一定得日常生活常识，已初步掌握了质量单位的换算，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺。二、教材分析本节教材是第五章《我们周围的物质》第一节，是全章的基础。“质量”是物理学的基本概念，只有掌握了质量于天平的相关知识，才能更深刻地领会密度知识，完成质量测量与密度测定两个实验。本节教材是从学生的日常生活常识出发，采用比较的方法，揭示不同物体所含的物质有多少之分，进而抽象出质量的概念。然后通过一些生活实例说明质量是物质的一种基本属性，最后通过学生实验操作活动，让学生掌握托盘天平的使用方法。三、教学目标知识与技能1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。2、知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。3、了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。过程与方法1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。2、通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。3、在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。情感、态度与价值观1、通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。2、通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。四、教学重点和难点本节教学重点：帮助学生建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。本节教学难点：质量的概念和质量是物体的基本属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握。五、实验器材铁钉、铁块、两杯水、托盘天平和砝码多套、多媒体六、教学方法质量的概念这部分内容让学生通过自学讨论法学习，质量的测量这部分内容通过示范、讲授、实验法学习。七、教学过程教师活动学生活动设计说明一、创建物理情境：我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。教师出示铁钉，问：铁钉是由组成的。再出示铁块，问：铁块是由组成的，那么铁钉和铁锁所含有的铁的多少一样吗？教师出示两杯水，一杯是满的，一个是半杯的。再如这两杯水，它们所含的水的多少一样吗？又如课桌和讲台都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少一样吗？教师小结：可见，组成物体的物质有多也有少，在物理学上，把物让学生观察思考并进行比较，可以很容易地得出：组成物体的物质有多有少从身边的具体事例出发，让学生觉得亲切自然，引起学生的兴趣。运用比较法培养学生同中求异，异中求同的思维能力。通过比较得出共同的特征，进而抽象出质量的概念。体所含物质的多少叫做物体的质量。今天我们就来学习5.1《物体的质量》二、自主预习请学生打开课本阅读，用10分钟精神高度集中预习课文，提出自己发现的问题。完成学案的自主预习部分，预习后可小组讨论交流。教师巡视，个别辅导学生提出的问题学生阅读完后，请学生把从中获得的知识与同学分享。三、质量是物体的基本属性教师提问：刚才的预习中，有同学不明白为什么说质量是物体的属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而变化。有哪个同学能举些例子来说明一下？学生积极回答学生积极回答：比如说质量不随形状的变化而变化的例子有：把课本卷成筒状，形状改变了，但它含的物质多少没有改变，也就是它的质量不变。再如把铁块由讲台拿到了教室后面，铁块的位置改变了，但它含铁的多少没有改变，也就是它的质量不变。还有把讲台上的水拿去冻成冰块，水的状态改变了，但它含水的多少没有改变，也就是它的质量不变。培养学生的自学能力。学生预习时教师巡视，个别辅导学生提出的问题，进行第二次备课，上课时可有针对性地进行教学。调动学生的积极性，让学生成为学习的主人，并可从中发现学生掌握这个知识点的程度教师提问：那我很渴，把这杯水喝掉一半了呢？它的质量变了吗？很好！质量不变也就是其中所含有的物质多少不变，所以我们说质量是物体的一个基本属...
