第二节物质的密度【教学目标】一、知识与能力1.理解密度的物理意义.2.知道密度公式,能用公式进行计算,能用密度知识解决简单的实际问题.3.知道密度单位的写法、读法及换算.二、过程与方法1.经历密度概念的建立过程,学习建立科学概念的思维方法.2.熟悉量筒的使用方法.三、情感、态度与价值观1.通过探究活动,使学生对物质属性的认识有新的拓展.2.通过量筒、天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神.【教学重点】理解密度的物理意义；知道密度公式,能用公式进行计算.【教学难点】对“密度是物质本身所具有的特性”的认识,以及密度单位的写法.【教学突破】运用物理学科特点,通过科学探究的全过程,让学生得出质量与体积的关系,同种物质质量与体积成正比,不同物质质量与体积比值不同,物质的这一特性是由物质的种类决定的.进而介绍用比值定义法描述物质的这一物理特性,有利于学生理解掌握密度的概念.对于密度单位,要从密度的公式推导出相应的单位,便于学生从根本上认识复合单位.【教学准备】教师准备：小刀、大木块、多媒体课件等.学生准备：天平一台,体积相同的木块、铝块、铁块各一块,体积不同的铁块三个,量筒,刻度尺等.┃教学过程设计┃教学过程设计意图一、创设情境,引入新课多媒体投影：2008年北京奥运会自行车比赛用的赛车是用轻质材料制成的,这样可使赛车轻巧灵活；电影中的房屋倒塌压在演员身上,也不会对演员造成伤害.让学生认识到这些都是用一种很轻的特殊材料制成的.如果你是设计师,在设计制造汽车赛车时,你会选择什么样的材料？你为什么选择这样的材料？教师：我们周围有很多物质,如铁块、木块、铜、铝、棉花、泡沫等,生活中我们常说“铁比木头重”、“铁比棉花重”等,这种说法科学吗？通过讨论一部分学生仍坚持认为铁比木重.教师出示小刀和大木块,问：哪个质量大？学生一致回答：木块比小刀质量大.教师：小刀是铁制的,木块是木制的,显然与我们常说的“铁比木头重”相矛盾,这是怎么回事呢？这节课我们就来研究这个问题.二、新课教学1.认识密度(1)探究：物体的质量与体积的关系提出问题：物体的质量与体积有什么关系呢？学生交流,可能的观点有：①物体的体积越大,质量越大；②类似铁块的质量比木块大；③比较两物体质量的大小不能只看是什么材料,还要考虑它们体积的大小；④比较两物体质量的大小不能只看体积大小,还要考虑它们是什么材料制成的.教师引导学生使问题细化为：①同种物质质量与体积的关系如何？②不同种物质质量与体积的关系如何？(2)学生猜想通过现实生活中的例子,使学生认识到奥运会自行车比赛的赛车与家中的自行车不同,并认识到电影道具由于轻而不会伤害人,就好比魔术揭秘一样,引起学生的注意,激发学生的进一步探究兴趣.通过师生对话,使学生的回答前后自相矛盾,引起学生认知上的冲突,为下面提出问题作好铺垫.通过学生的讨论,使学生认识到物体的质量不但与物体的种类有关.还与物体的体积有关,将学生众多的问题归类、细化,使下面的探究活动目的明确.思路清晰.【板书设计】第二节物质的密度1.认识密度(1)质量与体积的关系(2)同种物质质量与体积成正比.(3)不同物质质量与体积的比值不同.2.密度(1)定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度.(2)公式：ρ＝mV.(3)单位：kg/m3,g/cm3,1g/cm3＝1×103kg/m3.3.密度的应用(1)根据密度鉴别物质.(2)可以根据密度来选择材料.(3)可以发现新物质.【教学反思】本节课是在探究的基础上构建密度的概念.学生的探究活动能够有序进行,与这两个教学环节有关：(1)引入时情境的创设,通过多媒体及教师的设疑,引起学生的兴趣、使学生产生认识上的冲突.(2)在提出问题这个探究环节中,在师生交流讨论的基础上把探究物质的质量与体积的关系进一步细化为：①同种物质质量与体积的关系如何？②不同物质质量与体积的关系如何？以这两个问题,使学生的探究活动目的明确、思路清晰.
