2022《金子》教学设计《金子》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我收集整理的《金子》教学设计，欢迎大家共享。《金子》教学设计1教学目标：第1页共89页⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。⒉理解课文内容，懂得要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动。教学重难点：有感情朗读课文并绽开恰当的想象，在充溢波折的情节中领悟文章的理趣。教学打算：课件。教学过程：第2页共89页一、复习旧知，导入新课。1、揭题：这节课我们接着学习第22课。板书：22、金子。2、通过上节课的学习，你们知道《金子》这篇课文的主子公彼得、弗雷特最大的幻想是什么？板书：幻想。（他的幻想就是成为一名富翁，他想发财，他想致富）3、过渡：那么，他的幻想究竟有没有实现呢？二、整体感知，学生质疑1、轻声读读4－7自然段，想：他的幻想有没有实现？2、沟通，你是从哪里看出来的？第3页共89页3、课件出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）（1）轻声读这句话。（2）谁情愿读给大家听？（3）读着读着，你们有什么疑问吗？（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了许多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？过渡：为了弄清这些问题，就让我们一起坐上时间倒流器，把时第4页共89页间定位在他即将离去的前一个晚上，去探个原委，究竟是什么事情变更了他的想法，使他留了下来，变更了他的一生。三、抓住重点，精读感悟课文。（一）学习第四、五自然段1、出示课件（雷雨图），师述：就在他即将离去的前一个晚上，天下起了滂沱大雨，并且一下就是三天三夜。2、轻读后沟通：你读懂了什么？抓住“滂沱大雨”和“三天三夜”体会雨的大、下的时间长。（课件）第5页共89页3、指导朗读。指名读、评读、齐读。4、师述：彼得付出了金钱花了心血，却没有找到一丁点儿金子，他已失落到极点，屋漏偏逢连夜雨，连老天爷都要跟他过不去，这场大雨浇得他更懊丧了。雨最终停了，彼得走出小木屋，却发觉眼前的土地和以前有些不一样。（课件：小草的图片；坑坑洼洼已被大水冲刷平整，松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。）5、指导朗读“坑坑洼洼已被大水冲刷平整，松软的土地上长出第6页共89页一层绿茸茸的小草。（抓住“长出”体现惊异，抓住“绿茸茸”体会兴奋）评读、指名读、全班读6、师描述：同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？（沟通）过渡：那我们起来看看彼得他又是怎么想的？（课件）7、指导朗读彼得的话。“这里没找到金子，”彼得若有所悟地说，“但这土地很肥沃，第7页共89页我可以用来种花，并且拿到镇上去卖给那些富人，他们肯定会买些花装扮他们华丽的客厅。假如真是这样的话，用不了几年我就会胜利的…（1）自由读，思索：彼得“若有所悟”悟到了什么？你觉得他是个怎样的人？想想这时彼得的心情怎样？你是从那些词句知道的？（有心人、聪慧人；抓住“肯定”、“胜利”体会彼得信念十足。）个别说体会——指名读——齐读。（2）补省略号第8页共89页师：（课件出示：……）大家知道这是什么号？（省略号）这个表示什么？（表示省略了后面的话）那你能帮作者补上彼得的话吗？过渡：此时彼得已经不再悲观，更不会懊丧，他看到了希望的曙光，于是，他确定留了下来（齐读课文第六自然段）（二）学习第六、七自然段1、师引读：（课件出示：彼得留了下来，他把全部的精力都用来培育花苗，）2、想象：彼得是怎样用全部精力来培育花苗？（彼得不怕辛苦平整土地，细心选择上等花苗，日夜照看花苗）第9页共89页（1）同桌沟通。（2）指名沟通。过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？3、课件出示后半句：不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。（齐读）4、瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）5、同学们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告知大家什么？学到这儿，你认为“真金”是...
